Investigacion pedagogica

 Universidad Nacional de Santiago del Estero



Licenciatura en Gestión Educativa




Seminario: Taller III de Investigación




Legajo: 1117/2009



Profesora: Alberto, María Elena




Parcial Domiciliario: 1ro




Cohorte: 2.011

















INDICE

Tema de Investigación 3
Introducción 3
Definición del problema4
Marco Teorico 4
Objetivos: Generales y Especificos 11
Definición de Fuente de Información 11
Instrumento de Medición 11
Universo de Estudio 11
Prueba Piloto 12
Analisis e Interpretación de los Datos 12
Conclusiones Provisorias 12
Bibliografia 12
Anexo 14























Trabajo
Con la informaciónrecogida en el encuentro y el análisis de los contenidos bibliográficos presentados en el Módulo y Dossier del Seminario, elabore su Parcial Domiciliario, teniendo en cuenta las siguientes consignas:
Tema de investigación (enunciarlo en función del problema planteado)
Introducción
Definición del problema
Marco Teórico
Objetivo: General y Especifico
Definición de la fuente de informaciónInstrumento de Medición ( Técnica de recolección de datos)
Universo de estudio y unidades de análisis ( concepto de muestra)
Prueba Piloto
Análisis e interpretación de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos al realizar la prueba piloto
Conclusiones provisorias
Bibliografía
Índice

DESARRROLLO

Tema de investigación:
El impacto de la formación de grado en el desempeño docente delos alumnos de Taller III de Investigación, de la Licenciatura en Gestión Educativa (L.G.E.) de la Universidad Nacional de Santiago del Estero (U.N.S.E.), Sede San Miguel de Tucumán del año 2012.

Introducción.
El presente trabajo investiga el impacto que produce la formación de grado en el desempeño docente.
Existe en nuestro país actualmente un cambio conceptual en cuanto al asesoramientoen educación. Esta constituye la base principal de la formación de los alumnos de la Licenciatura en Gestión educativa.
 Siempre se considero al asesor como un experto que analiza y toma decisiones basadas en los conocimientos y experiencia que posee, en los nuevos concepto de asesoramiento. El asesor más que intervenir y dictaminar, busca trabajar con la comunidad educativa en la búsquedade soluciones a problemas detectados y además en la implementación de iniciativas de cambio.
Para el diario vivir de un directivo resulta interesante que este aprenda acerca de las nuevas concepciones de asesoramiento. Actualmente se tiende a asociar el asesoramiento al proceso de acreditación que están empezando a desarrollar algunas universidades como la universidad Nacional de Santiago del Estero o conel nuevo enfoque que el Ministerio de Educación está buscando darle.
Dentro del mundo de las escuelas e institutos privados, las tareas de asesoramiento y apoyo las cumplen los directivos, fundamentalmente los jefes de unidades técnico pedagógicas , los coordinadores de ciclo (pre-escolar, básica y media) y los jefes de departamento (Lenguaje, Ciencias, Matemática, Inglés, Humanidades, etc.)Esta forma de asesoramiento corresponde a la que, como veremos, se conoce como apoyo interno y que además es asociada a la concepción de un asesor como experto técnico en un tema o área que dictamina soluciones y cursos de acción.

Definición del problema:
Enunciado Conceptual.
El proceso de transformación de la formación docente se caracteriza por ser un campocomplejo, ya que debe atender a los cambios solicitados desde los distintos niveles del sistema, y por otra parte debe responder a las necesidades y requerimientos del nivel en el que se desempeña. El mejoramiento de la calidad viene dado por la complementariedad de la formación inicial y la continua; la capacitación de graduados docentes para nuevos roles profesionales, la diversificación de...