Investigacion sobre procesos cognitivos

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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Existen investigadores ( Arons, 1979; Whimbey y Lochhead 1986; Montealegre, 1992; Raths y colbs., 1997; Reyes, 2004 ) que permiten sustentar que un alto porcentaje de los estudiantes que ingresan a la universidad tiene deficiencias para razonar a nivel de operaciones formales y para pensar en forma crítica y creativa. Dichas deficiencias han causado, endiferentes ámbitos, un descenso progresivo del desempeño académico de los estudiantes. El análisis de desempeño de los alumnos ha llevado a suponer que muchas de las deficiencias de éstos, en cuanto a sus habilidades para pensar se deben a la falta de estructuras cognitivas debidamente consolidadas para realizar procesos mentales de operaciones formales. Estas estructuras cognitivas se desarrollandesde el momento de nacer y la ayuda de los padres junto al trabajo escolar en los primeros años es clave.
Según otras investigaciones, la edad más importante para la estimulación de estas habilidades se da entre los dos y los ocho años. La evidencia muestra que son más importantes las condiciones familiares durante la infancia temprana, que las condiciones en el momento que se decide asistir ala educación superior, lo que supone una inversión a lo largo de la vida de los niños. En otras palabras, la estimulación que reciben los niños en su casa y la calidad de la educación que reciben en las escuelas, parecen ser la clave del éxito.
Esto no significa en que los subsiguientes niveles educativos se deje de reforzar la estructura cognitiva, por el contrario es importante que en la vidauniversitaria los profesores estimulen el desarrollo de las habilidades cognitivas de sus estudiantes y lograr un optimo aprendizaje enmarcado en “aprender a aprender” y en la regulación consciente de sus procesos de adquisición de conocimientos y desarrollo de esas habilidades; formándose así profesionales críticos, innovadores, creativos, integrales, capaces de aportar soluciones efectivas a laproblemática de la sociedad, mediante la generación de conocimientos y tecnología.
En Venezuela, son muchos los testimonios de alumnos que afirman tener clases magistrales, que caracterizan de aburridas y monótonas, o profesores con libros de la cátedra como biblias a trasmitir. Claro esta, siempre existen las excepciones, muy significativas, pero lamentablemente minorías al fin.
En tal sentido,siendo los docentes los elementos generadores de la planificación y estrategias en las actividades estudiantiles, y bajo su concepción de facilitadores en la construcción de conocimientos, constituyen un pilar fundamental en el desarrollo y estimulo de las habilidades cognitivas y metacognitivas durante los estudios en las Instituciones de Educación Superior, labrando el éxito del verdaderoaprendizaje significativo de sus estudiantes y relacionando el trinomio procesos-vida-aprendizaje en pro del progreso y bienestar social del país.
Bajo este contexto, se pretende investigar si ¿Los docentes de Post-Grado en la Universidad Santa María, Núcleo Oriente, aplican en sus clases estrategias dirigidas a desarrollar las funciones cognitivas en sus estudiantes como vía para lograr mayorproducción de conocimientos en pro de la comunidad de Barcelona, Estado Anzoátegui, durante el periodo académico 2008/1?

OBJETIVOS

General:
Determinar si los docentes de Post-Grado en la Universidad Santa María, Núcleo Oriente, aplican en sus clases estrategias dirigidas a desarrollar las funciones cognitivas en sus estudiantes como vía para lograr mayor producción de conocimientos en pro delbienestar socioeconómico de la comunidad de Barcelona, Estado Anzoátegui, durante el periodo académico 2008/1.

Específicos:

1. Diagnosticar si los docentes de Post-Grado en la Universidad Santa María, Núcleo Oriente, aplican en sus clases estrategias dirigidas a desarrollar las funciones cognitivas en sus estudiantes, encontrando espacios de reflexión tanto individual como colectiva,...
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