Jean piaget

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Jean Piaget

Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmenteen el crecimiento de sus hijos. Estableció estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia y publicó, entre otras obras, La psicología de la inteligencia (1947), Seis estudios de psicología (1964) y Memoria e inteligencia (1968).
Piaget considero el desarrollo del conocimiento humano, o inteligencia, como la lucha continua de un organismo muy complejo que intenta adaptarse a un entornoigualmente complejo (Ross Vasta).
El aspecto más fundamental de la teoría de Piaget es su creencia de que la inteligencia es un proceso, no algo que el niño tiene sino algo que el niño hace. El niño, en Piaget, comprende el mundo actuando u operando sobre él.
Según la teoría de Piaget, el desarrollo humano puede describirse en términos de funciones y estructura cognoscitivas:
Las funciones sonprocesos biológicos innatos iguales para todos y permanecen invariables a lo largo de nuestras vidas. Su propósito es construir estructuras cognoscitivas internas. Existen dos tipos de funciones: una es la organización, cualquier conocimiento nuevo debe encajarse dentro del sistema existente y esta necesidad de integrar la información nueva en vez de simplemente añadirla fuerza nuestras estructurascognoscitivas a convertirse en crecientemente elaboradas.
La segunda función es la adaptación, que se refiere al intento de un organismo de encajar con su entorno de forma que favorezca su supervivencia. La adaptación cognoscitiva implica dos procesos. Estos son la asimilación y la acomodación.
La asimilación supone el intento de entender las nuevas experiencias en términos de nuestrasestructuras cognoscitivas existentes. Obsérvese que la asimilación puede requerir alguna distorsión de la información nueva para conseguir encajarla en los esquemas existentes del niño. Pero intentar encajar cosas nuevas en lo que ya conocemos es una parte necesaria de la adaptación al mundo (Ross Vasta).
Cuando la información nueva resulta demasiado diferente o compleja, tiene lugar la acomodación, quees el proceso de creación de un esquema nuevo o la modificación de un esquema viejo que no armoniza con los aspectos novedosos de una interacción dada (Iturrondo). Principalmente a través de la acomodación se aumenta el número y la complejidad de las estructuras cognoscitivas del niño (Ross Vasta).
El conocimiento del niño sobre los acontecimientos de su entorno no es una reproducción exacta deesos acontecimientos. El niño toma la información del entorno y la tuerce, moldea, o distorsiona hasta que encaja de forma confortable en su organización cognoscitiva existente. Cada niño actúa sobre la información de una forma distinta, encajándola en un conjunto de estructuras algo diferentes. En ese sentido el niño construye el conocimiento sobre el mundo en vez de simplemente recibirlo. A estoPiaget lo denomino constructivismo.
La teoría de desarrollo de Piaget se fundamenta en la idea de que el conocimiento es un fenómeno construido mediante la interacción con el ambiente físico y social. Para Piaget conocer es actuar física e intelectualmente sobre las cosas, las imágenes y los símbolos que nos rodean, el conocimiento no es la mera acumulación de datos o de información, sino unaconstrucción que depende de las acciones del individuo.
Jean Piaget postula tres tipos de conocimiento (Iturrondo):
-Conocimiento físico: depende de interacciones con el mundo físico y de experiencias perceptuales, pero no es conocimiento empírico.
-Conocimiento social: es arbitrario y está basado en la cultura en la cual se desenvuelve el individuo; se construye a través de la socialización....