Juego Didactico Como Estrategia

EL JUEGO DIDÁCTICO COMO ESTRATEGIA
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El juego en la educación de niños y niñas en edad escolar es necesario admitir que la comprensión del juego como método y recurso didáctico, como medio y fin en sí mismo, se constituye como el resultado de establecer una hipótesis -que se evidencia en la práctica sobre el comportamiento de niños y niñas en sus primeros años deedad escolar. Para admitir esto, no solamente en su sentido más superficial, sino sobre todo en el ámbito de toda propuesta que desde la ciencia pedagógica puede ofrecerse al ámbito educativo, es necesario acudir, además, al estudio del significado del juego, su definición y características, de los supuestos lúdicos que aparecen en el comportamiento infantil y re conceptualizando todo lo lúdico,ampliar el estudio del juego en torno a sus antecedentes y su explicación histórica. Reduciendo al máximo estas pretensiones, necesarias para tales propósitos y sin perder el sentido y el significado del juego como método didáctico y, en ello, como recurso y estrategia para la atención a la diversidad, nos proponemos a continuación recoger las características fundamentales del juego infantil (muchasde ellas válidas para referirnos también al juego de niños y niñas en la Educación Primaria), de manera que tengamos mejores argumentos para comprender la utilidad de estos juegos en el caso de una atención educativa a la diversidad. Así, si nos adentramos en las características del juego infantil, en un Intento de dar una visión descriptiva e integradora (analizando concordancias y divergencias)que nos facilite una aproximación a la categorización del juego, tenemos las siguientes particularidades el juego es una actividad placentera, fuente de gozo. La actividad lúdica procura placer, es una actividad divertida que generalmente suscita excitación, hace aparecer signos de alegría y siempre es elevada positivamente por quien la realiza. El juego es una actividad espontánea, voluntaria ylibremente elegida. El juego no admite imposiciones externas, el niño debe sentirse libre para actuar como quiera, libre para elegir el personaje a representar, los medios con los que realizarlo. Estas características de la propia dinámica del juego son las que se utilizan en muchas ocasiones para la creación de determinados hábitos sociales que permiten a las personas vivir en comunidad, en dondereglas, normas, libertad, autonomía y responsabilidad se conjugan como fórmulas para la creación de espacios de convivencia. El juego es una finalidad sin fin, aunque estamos seguros de que con lo afirmado anteriormente se entiende cómo hay que matizar tal expresión. El juego es una realización que tiende a realizarse a sí misma, no tiene metas o finalidades extrínsecas, sus motivaciones sonintrínsecas, y por ello se centran en el utilitarismo o se convierte en un medio para conseguir un fin, pierde la atracción y el carácter de juego. El niño se mete en el juego sin una excesiva preocupación por el resultado de la actividad, no teme al fracaso porque la actividad no se organiza para conseguir un resultado concreto es oposición con la función de lo real. Porque con el juego el niño selibera de posiciones que la función de lo real le exige, para actuar y funcionar con sus propias normas y reglas que a sí mismo se impone y que de buena gana acepta y cumple.

Es una acción e implica participación activa. Jugar es hacer y siempre implica participación activa. Es decir, ante la afirmación de ser antes que hacer, niños y niñas cuando juegan y disfrutan, están contribuyendo de unamanera esencial a la satisfacción de su ser integral. Lo constitutivo del juego es el carácter de ficción. Hacer el como si, observación puesta de manifiesto por Freud, es un argumento bastante aceptado. Lo que caracteriza al juego es el hacer como si y tener conciencia de ficción. Esta expresión s especialmente significativa en el desarrollo de juegos con niños pequeños, de manera que el...