La animación a la lectura en comunidades virtuales. el caso de ábrete libro.

LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN COMUNIDADES VIRTUALES. EL CASO DE ÁBRETE LIBRO.
Montserrat Gallardo Mancebo
Profesora Colaboradora. Área de Teoría e Historia de la Educación. Facultad de Educación. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.
Mesa 3. Lecturas y medios de comunicación

La lectura es una de las habilidades fundamentales de las competencias clave definidas por la UE, que permite la comunicación enla lengua materna; pero ésta no debe ser sólo entendida como una habilidad mecánica o concebida con una finalidad utilitarista, la comprensión de los mensajes para facilitar la comunicación. La lectura, además puede (incluso podría decirse que debe) convertirse en un entretenimiento, en una forma de ocio y de aprovechamiento del tiempo libre, que depare a la persona que lee momentos de disfrute,además de habilidades para la comunicación o conocimientos.
Las actividades de promoción de la lectura en la escuela tienden a encontrarse con una serie de obstáculos que dificultan generar el hábito lector en niños y niñas, que ven en esta actividad más una obligación escolar que una posible forma de pasar un rato entretenido y placentero. Así, CERRILLO, Pedro C.; LARRAÑAGA, Elisa; YUBERO,Santiago (2002; p. 31) apuntan las siguientes dificultades con las que se encuentra la escuela en el fomento de la lectura:
“1ª. El aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores como una actividad mecánica, sin la necesaria atención a los aspectos comprensivos.
2ª. La tendencia a identificar «libro» con «manual» o «libro de texto».
3ª. La excesiva «instrumentalización» de la lectura, es decir, suuso para el aprendizaje de otros conocimientos: la historia, el entorno, la naturaleza, etc.
4ª. La excesiva consideración de la lectura como una actividad seria y la facilidad con que se asocia «seria» con «aburrida».
5ª. La no siempre adecuada selección de lecturas por edades.
6ª. La falta de ambiente de lectura en el entorno extraescolar del niño.
7ª. Las insuficientes dotacionesbibliotecarias escolares y la falta de profesionales bibliotecarios que atiendas esas bibliotecas.”
Teniendo en cuenta estas dificultades y de la definición que MORALES, Óscar A.; RINCÓN, Ángel A.; ROMERO, José (p. 201) hacen de la promoción de la lectura, entendida como “… una práctica social dirigida a transformar positivamente las maneras de percibir, sentir, valorar, imaginar, usar, compartir y concebirla lectura como construcción sociocultural. […] La promoción de la lectura implica todas aquellas actividades que propician, ayudan, impulsan y motivan un comportamiento lector favorable, o en algunos casos más intenso del que se acostumbraba”, planteamos en este trabajo que la afición a la lectura debe promoverse en ambientes abiertos y flexibles, y que si la escuela quiere ser mediadora yanimadora de la lectura, debe flexibilizar y abrir sus propuestas y actividades para fomentar la lectura como hábito y afición –no sólo como competencia- entre los niños y niñas, adolescentes y jóvenes. No podemos olvidar que “la promoción puede darse en distintos espacios: el hogar, la escuela, los espacios públicos en general, los lugares de trabajo... Lo que importa es que la gente descubra lacalidad del lazo que se establezca entre ellos y el texto. Se trata de hacer vivir a los libros en lo cotidiano.” (MORALES, Óscar A.; RINCÓN, Ángel A.; ROMERO, José; p. 203) y centrarse en experiencias no formales o informales de fomento de la lectura como hábito y experiencia puede suponer un enriquecimiento tanto para la escuela como para los lectores en ciernes que son sus alumnos y alumnas.
En elpresente trabajo se expone cómo a través de un foro de discusión sobre libros y autores (Ábrete libro) se fomenta la lectura y se crea una comunidad virtual en la que se discute sobre literatura, se recomiendan libros a otros miembros de la comunidad, se comentan las lecturas y, sobre todo, se descubren nuevas obras que leer y comentar en los diversos foros que conforman Ábrete libro.
Esta...