La argumentación

Fundamentación del trabajo

Las acciones previstas en este trabajo, parten de reconocer, en primera instancia, las experiencias acumuladas por mi futura profesión docentes y los potenciales alumnos.
Es así, que me sitúo en un lugar protagónico pretendiendo sistematizar los saberes propios así como la capacidad de transformar la experiencia de enseñanza en conocimiento. Esto implica pensaren el futuro, desde el lugar de la escuela, lugar privilegiado de transmisión y recreación de la cultura para las mayorías.
Un aspecto que atraviesa este trabajo reside en promover y fomentar la escritura, la lectura comprensiva y el trabajo con distintos textos, lo dicho resulta un recurso insoslayable en la enseñanza y porque también se aporta de esta manera a la formación del ciudadano.El objetivo esencial de este trabajo, es contribuir al desarrollo gradual y progresivo de la competencia comunicativa.
Es por ello que me propuse organizar los contenidos de manera que incluyan destrezas, capacidades, estrategias y valores que deberían aprender los alumnos para desempeñarse lingüísticamente en forma autónoma, competente y crítica, en su vida personal como social, favoreciendo:actitudes criticas ante los mensajes que circulan en nuestra sociedad, el desarrollo del pensamiento, la construcción social del conocimiento sobre el control y el poder que se ejerce a partir del lenguaje y sus relaciones entre lenguaje y cultura.
Podría concluir diciendo que busque que este trabajo se incluya en la proyección de una escuela en donde la oralidad, la lectura y la escritura seconviertan en herramientas que promuevan la reflexión critica sobre los mensajes de circulación social, la comprensión acerca de cómo nuestras voces están determinadas por nuestras realidades culturales y sociales, al tiempo que posibiliten la apertura hacia nuevos conocimientos.
Desde esta mirada, he intentado secuenciar la enseñanza teniendo en cuenta la coherencia interna, la continuidad delos contenidos, su construcción comprensiva sobre cimientos previos y sus interrelaciones.

Unidad didáctica: 3º ciclo, 2º año

Tema: El texto: unidad de comunicación

Fundamentación de la unidad didáctica

La intención es buscar un enfoque que promueva una mayor competencia comunicativa en los alumnos. Los seres humanos no nos comunicamos mediante palabras sueltas, tampoco medianteoraciones aisladas, sino que tratamos de transmitir significados completos, lo más coherentes posibles, porque intentamos ser comprendidos por los otros.

Así, un texto puede ser oral o escrito, breve o extenso, puede ser un diálogo intrascendente en una esquina o una novela, puede ser un articulo en el diario o el relato cotidiano de cómo alguien estuvo a punto de caerse, o un poema, o una noticiaradial. Pero siempre un texto se define por su coherencia. Por eso se lo considera una unidad de comunicación. La coherencia esta dada por la interpretación que el usuario de ese texto pueda dar.

Como la coherencia debe ser percibida por el receptor, esa coherencia esta en relación con la actividad de los seres humanos y con la finalidad que el texto tenga.

A los efectos de estudiar dequé modo la comunicación humana puede ganar en eficiencia, cobran una importancia considerable: los sentidos, las significaciones y los modos de significar.

Aplicar la lingüística del texto en el aula es ocuparse de cómo producir un texto bien cohesionado, bien estructurado, o de cómo usar ciertas marcas de los textos para guiar la interpretación lectora.

El tercer ciclo debe entoncesconstituir especialmente, un espacio para que los alumnos trabajen sistemáticamente con diversos textos de uso social, profundicen y enriquezcan sus competencias comunicativas para comprender y producir textos escritos y orales cada vez más complejos.

La producción cotidiana de textos significativos, coherentes, bien formados y adecuados a los contextos de circulación social, permitirá a los...