La Buena Enseñanza: Principios Y Práctica

Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje |

Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje.

SINTESIS; “LA BUENA ENSEÑANZA: PRINCIPIOS Y PRÁCTICA”
Calidad del Aprendizaje Universitario
Capitulo 5
John Biggs.
Estrategias de aprendizaje

Nombre de la estrategia de aprendizaje | Finalidad | Desarrollo | Recursos necesarios | ¿Cómose lleva a cabo la interacción |
ACTIVIDADES DIRIGIDAS POR EL PROFESOR |
Clase magistral | Transmitir algún conocimiento desde la posición de experto del docente o expositor | El experto en la materia expone los temas principales que configuran la disciplina o el área profesional y el pensamiento más reciente sobre el tema. Se parte de la base de que el flujo de información es unidireccional,limitándose normalmente la contribución del estudiante a hacer preguntas y peticiones de aclaración. | Un recurso material de esta actividad puede ser un cañón proyector, un pintarron y marcadores.Además claro de una vasta experiencia del docente y un grupo numeroso de oyentes. | Consiste en una exposición por parte del docente referente a un tema de su expertez o dominio antes un grupo deoyentes, quienes atentos escuchan y al final cuestionan lo escuchado. |
La presentación | Propiciar una mayor interacción con el estudiante. | Consiste en la exposición de temas de dominio por parte del experto para grupos pequeños de asistentes. | Requiere de una estructuración, de la utilización de una base de conocimientos, un clima adecuado y también de tener conocimientos de contenido pedagógico| Aquí la interacción se lleva a cabo mediante preguntas y respuestas por parte del docente a los alumnos y viceversa. |
Mapas conceptuales | Se diseñaron para presentar una estructura y al mismo tiempo para saber cómo ven los estudiantes tal estructura. | Se les presenta al estudiante o grupo de estudiantes un concepto para que a partir de este ellos generen subconceptos que se relacionencon el primero. El concepto y subconceptos son dibujados y posteriormente se en su acomodo se dispongan de tal manera que la distancia de los segundos con respecto al primero definan el grado de interrelación que presentan, finalmente se trazan líneas que enlacen los subconceptos con el concepto principal con una breve explicación de cuál es el vinculo o relación existente. | El concepto principal yPapel y lápiz o marcador y pintaron, según sea el caso | La interacción se puede darse si cada alumno del grupo participa enunciando un subconcepto y lo anota en el pizarrón, posteriormente otro más describirá la relación de este con el concepto, también se propicia la interacción si cada alumno explica su propio mapa conceptual, y lo contrasta con el del docente y el de sus compañeros, yfinalmente también se interactúa en la retroalimentación que de él docente en la evaluación. |
Tutoría | Servir de complemento a la clase magisterial | Los estudiantes deben hacer gran parte del trabajo y el papel del tutor consiste en ver lo que hacen. Este debe plantear tareas ricas en contenido, hacer preguntas sagaces, cuestionar las concepciones erróneas, adoptar las medidas adecuadas a losniveles de comprensión de los estudiantes y moderar las reuniones | | Facilitando un buen debate, fomentando la participación de los estudiantes más callados y tranquilizando a los que intervienen en exceso, así como señalando un centro de interés para el diálogo y la interacción que exija a los estudiantes una preparación previa |
ACTIVIDADES DIRIGIDAS POR LOS COMPAÑEROS |
Grupos de dialogo |Dialogar sobre algún tema en el transcurso de la clase para su posterior exposición | Plantear un tema a los grupo para su dialogo en el mismo, al finalizar se lleva a cabo una plenaria de conclusiones sobre el tema. | Material bibliográfico, revistas, periódicos, libros, fuentes de internet, rotafolios, marcadores, pizarrón. | La interacción entre los estudiantes es activa y el papel del...