LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BASICA EN MÉXICO
Páginas: 21 (5231 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2014
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BASICA EN MÉXICO
Enseñar a leer y escribir es una de las tareas básica de la escuela primaria. Pero, ¿Es una obligación o un derecho?. Hay un derecho a la educación –universalmente reconocido- y también una educación obligatoria. Todo niño tiene derecho a convertirse en un individuo alfabetizado. Pero ¿puede deducirsede allí que tenga la obligación de franquear la barrera del código alfabeto en el término exacto de un año escolar, cualquiera que sea su preparación? Aún ahora que la enseñanza preescolar es obligatoria, es indudable el valor preparatorio que tiene con respecto al comienzo del ciclo primario. Pero las oportunidades de concluir el ciclo primario están desigualmente distribuidas.
La importanciade la escuela preescolar reside en la posibilidad de aprender a utilizar el lápiz como instrumento, con el cuál se pueden obtener trazados controlados y de distinto tipo, así como la posibilidad de explorar libros y de asistir a actos de lecturas de otros. (Ejemplo: Escuchar un cuento leído en voz alta). Y hay muchos niños que no han tenido, ni en su casa ni en la escuela la posibilidad derealizar esas experiencias elementales.
El analfabetismo tiene proporciones alarmantes a nivel nacional. Los padres analfabetas o escasamente alfabetizados no pueden proveer a sus hijos las experiencia elementales. Los fracasos escolares iniciales constituyen la otra cara del analfabetismo. Las acciones tendientes a erradicar el analfabetismo tienen, que desarrollarse simultáneamente en dosdirecciones: alfabetización de adultos y prevención de fracasos escolares.
Otro fracaso escolar: la deserción está ligada a las condiciones socioeconómicas de los núcleos de población de menores ingresos. Es probable también que la reprobación contribuya a la deserción como un factor agregado que actúa como elemento precipitante. Deserción y repetición constituyen fenómenos crónicos a lo largo de laenseñanza, pero ambos fenómenos alcanzan su punto más crítico entre el primero y segundo grado de primaria a escala nacional, perpetuándose ambos fenómenos hasta los niveles medio y superior.
Ampliando un análisis iniciado en el Informe Anual de 2005, este capítulo muestra la importancia de la dispersión de la población rural en un gran numero de localidades muy pequeñas, aunada al mayor o menoraislamiento de cada localidad.
A partir del ciclo escolar 2002-2003 la matrícula y el número de planteles de primaria an comenzado a decrecer, situación congruente con la reducción del crecimiento demográfico que el país ha experimentado a partir de la última década del siglo XX y con el hecho de que la cobertura de este nivel —cercana al cien por ciento— ya solo puede incrementarse muylentamente. Las reducciones de alumnos y escuelas son relativamente bajas y se ven acompañadas por un ligero aumento en el número de profesores.
En secundaria, la matrícula y la cantidad de escuelas y maestros continúan incrementándose
de manera significativa y es previsible que la ampliación de su cobertura siga viéndose favorecida por la reducción del crecimiento demográfico del grupopoblacional que conforma su demanda potencial.
No obstante, ha de tenerse presente que la universalización de este nivel educativoda6
2requiere todavía de un esfuerzo importante (actualmente, la tasa neta de cobertura de la población entre 12 y 14 años es de 77.6 por ciento).
Para disminuir esta diferencia en el desempeño entre estudiantes mexicanos y los de otros países, será necesarioaumentar los recursos en materia educativa así como su efectividad.
Respecto de la influencia del hogar en el éxito, el estudio de PISA muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable, pero no es una condición automática.
Así, un mexicano de 15 años con buen desempeño es probable que provenga de un hogar acomodado, es realista para...
Enseñar a leer y escribir es una de las tareas básica de la escuela primaria. Pero, ¿Es una obligación o un derecho?. Hay un derecho a la educación –universalmente reconocido- y también una educación obligatoria. Todo niño tiene derecho a convertirse en un individuo alfabetizado. Pero ¿puede deducirsede allí que tenga la obligación de franquear la barrera del código alfabeto en el término exacto de un año escolar, cualquiera que sea su preparación? Aún ahora que la enseñanza preescolar es obligatoria, es indudable el valor preparatorio que tiene con respecto al comienzo del ciclo primario. Pero las oportunidades de concluir el ciclo primario están desigualmente distribuidas.
La importanciade la escuela preescolar reside en la posibilidad de aprender a utilizar el lápiz como instrumento, con el cuál se pueden obtener trazados controlados y de distinto tipo, así como la posibilidad de explorar libros y de asistir a actos de lecturas de otros. (Ejemplo: Escuchar un cuento leído en voz alta). Y hay muchos niños que no han tenido, ni en su casa ni en la escuela la posibilidad derealizar esas experiencias elementales.
El analfabetismo tiene proporciones alarmantes a nivel nacional. Los padres analfabetas o escasamente alfabetizados no pueden proveer a sus hijos las experiencia elementales. Los fracasos escolares iniciales constituyen la otra cara del analfabetismo. Las acciones tendientes a erradicar el analfabetismo tienen, que desarrollarse simultáneamente en dosdirecciones: alfabetización de adultos y prevención de fracasos escolares.
Otro fracaso escolar: la deserción está ligada a las condiciones socioeconómicas de los núcleos de población de menores ingresos. Es probable también que la reprobación contribuya a la deserción como un factor agregado que actúa como elemento precipitante. Deserción y repetición constituyen fenómenos crónicos a lo largo de laenseñanza, pero ambos fenómenos alcanzan su punto más crítico entre el primero y segundo grado de primaria a escala nacional, perpetuándose ambos fenómenos hasta los niveles medio y superior.
Ampliando un análisis iniciado en el Informe Anual de 2005, este capítulo muestra la importancia de la dispersión de la población rural en un gran numero de localidades muy pequeñas, aunada al mayor o menoraislamiento de cada localidad.
A partir del ciclo escolar 2002-2003 la matrícula y el número de planteles de primaria an comenzado a decrecer, situación congruente con la reducción del crecimiento demográfico que el país ha experimentado a partir de la última década del siglo XX y con el hecho de que la cobertura de este nivel —cercana al cien por ciento— ya solo puede incrementarse muylentamente. Las reducciones de alumnos y escuelas son relativamente bajas y se ven acompañadas por un ligero aumento en el número de profesores.
En secundaria, la matrícula y la cantidad de escuelas y maestros continúan incrementándose
de manera significativa y es previsible que la ampliación de su cobertura siga viéndose favorecida por la reducción del crecimiento demográfico del grupopoblacional que conforma su demanda potencial.
No obstante, ha de tenerse presente que la universalización de este nivel educativoda6
2requiere todavía de un esfuerzo importante (actualmente, la tasa neta de cobertura de la población entre 12 y 14 años es de 77.6 por ciento).
Para disminuir esta diferencia en el desempeño entre estudiantes mexicanos y los de otros países, será necesarioaumentar los recursos en materia educativa así como su efectividad.
Respecto de la influencia del hogar en el éxito, el estudio de PISA muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable, pero no es una condición automática.
Así, un mexicano de 15 años con buen desempeño es probable que provenga de un hogar acomodado, es realista para...
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