La ciudad educadora del siglo xxi
Páginas: 17 (4069 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2012
LA CIUDAD EDUCADORA DEL SIGLO XXI
Alhim Adonai Vera Silva
Decano Facultad de Educación
Universidad Autónoma de Bucaramanga Avenida 42 No. 48-11. Bucaramanga, Santander, Colombia.
Email: avera6@unab.edu.co
Resumen
Todos los imperios del futuro van a ser imperios del conocimiento y solamente serán exitosos los pueblos que entiendan cómo generar conocimientos y comoprotegerlos; cómo buscar a los jóvenes que tengan capacidad para hacerlo y asegurar que se queden en el país. Los otros países quedaran con litorales hermosos, con iglesias, minas, con una historia fantástica; pero probablemente no se queden con las mismas banderas, con las mismas frontera, ni mucho menos con un éxito económico. (Albert Einstein, 1940)
Estoy aquí, empujando una recua de palabrasindomables; estoy sentado escribiendo; leyendo, indagando, persiguiendo ideas en algunos artículos sueltos; patinando en el internet; ¿Puede el conocimiento transformar la ciudad? ¿Está el ciudadano interesado en esa transformación? ¿Es necesaria la transformación de la ciudad? ¿A quienes beneficia la transformación? ¿Bajo qué políticas, estrategias y riesgos se transforma la ciudad del futuro? ¿Laciudad ha valorado su capital cultural? ¿Se ha investigado la biodiversidad de la ciudad educadora? ¿Se ha valorado las reservas de agua, oxigeno, petróleo, oro? ¿Cuál es valor social de los conocimientos contemplado en esos escenarios? ¿Es la ciudad centro del bienestar de las revoluciones del conocimiento? ¿Sobre cuales conceptos de bienestar social se anclan los futuros prospectados, año 2019, año2049, año 3.000, de la ciudad educadora? ¿Sobre cuales megatendencias planetarias se moverá la ciudad educadora del siglo XXI, que se está construyendo? ¿Cuál será el papel de la universidad en esta construcción colectiva de la ciudad educadora del siglo XXI?
Palabras clave
Ciudad educadora, megatendencia, interautonomía, universidad, educación, sociedad del conocimiento.
Abstract
I amhere, pushing a pack of indomitable words; I am sat writing; reading, investigating, chasing ideas in some free articles; skating in the Internet; can the knowledge transform the city? This the citizen interested in that transformation? Is necessary the transformation of the city? Who benefits from the transformation? Under what policies, strategies and risks does the city of the futuretransform? Has city valued his cultural capital? There has been investigated the biodiversity of the educational city? Water sources, oxygen, oil, gold has been valued? Which is a social value of the knowledge contemplated in these scenes? Is it the city center of the well-being of the revolutions of the knowledge? On which concepts of social well-being they anchor the prospected futures, year 2019, year2049, year 3.000, of the educational city? On What planetary megatrends will move the educating city of the 21st century, being built? Which will be the role of the university in this collective construction of the educational city of the 21st century?
Key words
educational city, megatrend, interautonomy, knowledge society.
Introducción
El presente artículo tiene como propósito fundamentalmotivar a las universidades para que ejerzan un liderazgo con los diversos sectores sociales en la construcción de la ciudad educadora del siglo XXI mediante el uso de talleres prospectivos, la concertación de escenarios, políticas y estrategias, y proyectos.
Uno de los aspectos innovadores es la presencia del arte como detonante de la sensibilidad creatividad e innovación en la construcción deestos escenarios.
Objetivos
1. Motivar la construcción de escenarios colectivos para la ciudad educadora del siglo XXI con el liderazgo de la universidad.
2. Presentar unas pinceladas teóricas a un escenario prospectivo de una ciudad educadora en la diversidad y la inclusión.
3. Recrear la presencia de las megatendencias que han propuesto los expertos en prospectiva y su...
Alhim Adonai Vera Silva
Decano Facultad de Educación
Universidad Autónoma de Bucaramanga Avenida 42 No. 48-11. Bucaramanga, Santander, Colombia.
Email: avera6@unab.edu.co
Resumen
Todos los imperios del futuro van a ser imperios del conocimiento y solamente serán exitosos los pueblos que entiendan cómo generar conocimientos y comoprotegerlos; cómo buscar a los jóvenes que tengan capacidad para hacerlo y asegurar que se queden en el país. Los otros países quedaran con litorales hermosos, con iglesias, minas, con una historia fantástica; pero probablemente no se queden con las mismas banderas, con las mismas frontera, ni mucho menos con un éxito económico. (Albert Einstein, 1940)
Estoy aquí, empujando una recua de palabrasindomables; estoy sentado escribiendo; leyendo, indagando, persiguiendo ideas en algunos artículos sueltos; patinando en el internet; ¿Puede el conocimiento transformar la ciudad? ¿Está el ciudadano interesado en esa transformación? ¿Es necesaria la transformación de la ciudad? ¿A quienes beneficia la transformación? ¿Bajo qué políticas, estrategias y riesgos se transforma la ciudad del futuro? ¿Laciudad ha valorado su capital cultural? ¿Se ha investigado la biodiversidad de la ciudad educadora? ¿Se ha valorado las reservas de agua, oxigeno, petróleo, oro? ¿Cuál es valor social de los conocimientos contemplado en esos escenarios? ¿Es la ciudad centro del bienestar de las revoluciones del conocimiento? ¿Sobre cuales conceptos de bienestar social se anclan los futuros prospectados, año 2019, año2049, año 3.000, de la ciudad educadora? ¿Sobre cuales megatendencias planetarias se moverá la ciudad educadora del siglo XXI, que se está construyendo? ¿Cuál será el papel de la universidad en esta construcción colectiva de la ciudad educadora del siglo XXI?
Palabras clave
Ciudad educadora, megatendencia, interautonomía, universidad, educación, sociedad del conocimiento.
Abstract
I amhere, pushing a pack of indomitable words; I am sat writing; reading, investigating, chasing ideas in some free articles; skating in the Internet; can the knowledge transform the city? This the citizen interested in that transformation? Is necessary the transformation of the city? Who benefits from the transformation? Under what policies, strategies and risks does the city of the futuretransform? Has city valued his cultural capital? There has been investigated the biodiversity of the educational city? Water sources, oxygen, oil, gold has been valued? Which is a social value of the knowledge contemplated in these scenes? Is it the city center of the well-being of the revolutions of the knowledge? On which concepts of social well-being they anchor the prospected futures, year 2019, year2049, year 3.000, of the educational city? On What planetary megatrends will move the educating city of the 21st century, being built? Which will be the role of the university in this collective construction of the educational city of the 21st century?
Key words
educational city, megatrend, interautonomy, knowledge society.
Introducción
El presente artículo tiene como propósito fundamentalmotivar a las universidades para que ejerzan un liderazgo con los diversos sectores sociales en la construcción de la ciudad educadora del siglo XXI mediante el uso de talleres prospectivos, la concertación de escenarios, políticas y estrategias, y proyectos.
Uno de los aspectos innovadores es la presencia del arte como detonante de la sensibilidad creatividad e innovación en la construcción deestos escenarios.
Objetivos
1. Motivar la construcción de escenarios colectivos para la ciudad educadora del siglo XXI con el liderazgo de la universidad.
2. Presentar unas pinceladas teóricas a un escenario prospectivo de una ciudad educadora en la diversidad y la inclusión.
3. Recrear la presencia de las megatendencias que han propuesto los expertos en prospectiva y su...
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