La comprension de las dificultades sobre el contexto

LA COMPRENSION DE LAS DIFICULTADES SOBRE EL CONTEXTO

No es fácil el abordaje profundo del tema sobre la comprensión de las dificultades que se presentan en el aprendizaje en estos tiempos de la globalización moderna. No hay precisiones sobre su conceptualización, su análisis, identificación y tratamiento tal como lo exponen Adelman, 1982, Adelman y Taylor, 1983; Algozzine e Ysseldyke, 1986,entre otros quienes proponen una exploración exhaustiva sobre estos cuestionamientos, pero no desde una órbita consecuencial

Se parte de la base, que las definiciones sobre este tema son construidas desde la perspectiva fisiológica y otras desde las perspectivas conflictos que se presentan para llegar al aprendizaje. Según los clásicos del conductismo, el aprendizaje se concibe desde laóptica del cambio en las interactuaciones del estudiante en el saber académico, tal como lo expusiera Watson, J. B., Thorndike, E. L., Singer, B. F., más este cambio debe ser visto desde el crecimiento del aprendizaje en el sujeto en una forma dinámica y activa, no visto como el acumulamiento memorístico del quehacer en el aula de clase, es que el conocimiento fluya y trascienda al entorno delalumno.
Por otro lado, hay quienes afirman que el aprendizaje se convierte en una herramienta para “aprender a aprender”, es decir es un proceso de empoderamiento de estrategias que permiten al ser humano evolucionar el conocimiento dentro de su cotidianidad.
Tal como lo expone Piaget en su visión constructivista, sin dejar de lado su pensamiento cognitivista, enfoca el aprendizaje como laadquisición del conocimiento, que siempre circunda al sujeto y solo cuando lo aprehende se habla de un proceso de asimilación y acomodación, o sea se nutre del conocimiento que esta fuera de él y lo acomoda con su saber intrínseco que ha recogido a través de su existencia para lograr un equilibrio cognitivo y lo adapta a su entorno, a lo que conoce.

Mientras que el psicoanálisis, mira el aprendizajecomo un “proceso inconsciente que moviliza cambios en la formación y desarrollo de la personalidad y sus conductas derivadas moderadas por dosis de ansiedad provocada por el enfrentamiento a la nueva situación donde el significado emocional tiene un impacto importante”, si bien cierto que el aprendizaje moviliza cambios en la formación integral del sujeto y por ende en su conducta, también debehaber una voluntad del humano para empoderar el conocimiento con unos fines específicos, en donde lógicamente tiene que ver la personalidad y las emociones que juegan un papel importante para dinamizar el proceso de aprendizaje, el conocimiento siempre rodeará y circundará al ser humano, pero tiene que haber voluntad para empoderarlo y moldearlo para transformarlo y acomodarlo para potencializarel desarrollo para que hay una incidencia en lo social y biológico, tal como afirmaba Vigotski, porque antecede al desarrollo y proactiva a la potencializaciòn y concretiza del conocimiento que favorezcan las condiciones de vida de la humanidad.
Definitivamente, la introducción de la conceptualización “dificultades de aprendizaje”, por Kirk en 1963, enriquece y facilita el proceso de laenseñanza escolar, se inicia una nueva etapa, en donde se comienza destigmatizar a los sujetos que no compartían el mismo nivel de aprendizaje que sus compañeros de aula, los diagnósticos cambiaron su rigidez esquemática, para dar paso a un ámbito muerto, en donde se evidenciaba que el estudiante tenían algunas dificultades para acceder al aprendizaje pero que se podían implementar estrategias queestimularan el proceso de aceleración de aprendizaje para cumplir con los logros académicos de acuerdo a su madurez mental y cronológica, como lo proponía Aguilera Jiménez, A 2003. 39. 

nervioso central, se estaría hablando del origen de la discapacidad en el estado prenatal, perinatal o postnatal del estudiante.
J. P. Brunet, realizando un estudio sobre lo anterior, agrupa sus conclusiones en 5...