La construccion del saber y el saber hacer

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La construcción del saber y del
saber hacer
*

Ricardo Lucio A.

L

a presente exposición se ha dividido en tres partes. En la primera se mostrará
una posibilidad de clarificación de los conceptos pedagogía y didáctica. En la
segunda, una aproximación, tal vez pedagógica, a la construcción individual y social
del saber. En la tercera parte se aportarán, desde el punto de vista de ladidáctica,
tres enfoques fundamentales para la construcción de ese saber.

Primera parte: educación y enseñanza, pedagogía y didáctica
Existe, cierta confusión conceptual en el empleo de los términos educación,
pedagogía, enseñanza y didáctica. Sugiero a continuación un enfoque, algo esque*

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Centro de Estudios Sociales, Universidad Nacional de Colombia
**Esta parte está
fundamentadaen el artículo "Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica:
diferencias y relaciones", publicado en la Revista de la Universidad de La Salle, Año
XI, No. 17, julio de 1989.

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mático y ciertamente muy personal, mediante el cual se puede precisar el alcance
temático específico y las relaciones mutuas entre estos cuatro dominios.
Educación
De lostérminos enunciados, quizá el más amplio sea el de educación. Más
que una definición, se intenta realizar una aproximación a lo fundamental del
concepto.
El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas cosas:
evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear,
construir.
Este crecimiento se realiza (como en todo scrbiológico) gracias aun permanente
intercambio con el medio; y esc medio es (específicamente para el hombre) eminentemente social. Educación, en sentido amplio, es el proceso por el cual la sociedad
facilita, de manera intencional o implícita, este crecimiento en sus miembros. Por tanto,
la educación es ante todo una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una
determinada visión del hombre (de lo que sepuede llamar su crecer).
Lo que sucede muchas veces es que la sociedad de consumo, en la primacía
de la producción de mercancías por un hombre convertido en mercancía, ha puesto
un doble límite al crecimiento: por un lado permite crecer solamente en el sentido
pasivo de recibir las destrezas necesarias para producir eficientemente y, como
consecuencia, limita el crecimiento al tiemponecesario para alcanzar la medida
estándar de trabajador-mercancía. El concepto de educación se restringe entonces,
por un lado, a transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para
acoplarse al sistema de producción y, por el otro, se limita a una edad humana
determinada: hay una época para educarse y otra diferente para producir.
Contra estas restricciones se enfrentan conceptoscontemporáneos tales
como el de educación liberadora y educación para la autodeterminación (que
superan el estrecho marco de la educación-transmisión) y el de educación permanente (para un crecimiento en sentido amplio, que dura toda la vida).
Pedagogía
El proceso educativo puede desarrollarse de manera artesanal, casi que
intuitiva, como lo han desarrollado todos los pueblos en algúnmomento del

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transcurso de su historia. En este sentido existe un saber implícito, no tematizado, en la práctica educativa de todos los pueblos, que forma parte de su acerbo
cultural, y que puede llamarse "saber educar". En la medida en que este saber se
tematiza y se hace explícito, aparece la pedagogía. Hay pedagogía cuando se
reflexiona sobre laeducación, cuando el saber educar implícito, se convierte en
un saber sobre la educación (sobre sus cornos, sus por qués, sus hacia dóndes). El
desarrollo moderno de la pedagogía significa adicionalmente la sistematización
de este saber, de sus métodos, procedimientos y la delimitación de su objetivo.
Por tanto la pedagogía como saber teórico-práctico explícito, sobre la educación,
está...
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