La cultura emprendedora como una estrategia educativa

LA CULTURA EMPRENDEDORA COMO UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS EN EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS PROFESIONISTAS

Presentación
Los diversos conflictos que vienen padeciendo las instituciones de educación superior, en adición a los problemas sociales, económicos y políticos del mundo globalizado en el que vivimos, repercuten en el mercado de trabajo, especialmente para elsexo femenino, el cual se encuentra en desventaja, tanto en oportunidades para desarrollarse en el ámbito profesional como en los salarios que percibe.
Con el objeto de fortalecer el éxito profesional de hombres y mujeres, se sugiere promover en la educación de los estudiantes —en todos las áreas del aprendizaje— la cultura emprendedora de generar negocios como una estrategia educativa que, ademásde propiciar equidad entre los sexos en el desempeño laboral de los profesionistas en formación, sirva para identificar y desarrollar las potencialidades innovadoras, compatibles y productivas de los universitarios, lo cual les permitirá participar como agentes de cambio en su entorno social y ser creadores de centros de trabajo para otras personas.
Educar a los profesionistas en la culturaemprendedora de innovar con sus propios negocios es una estrategia que se debe fomentar motivando a los universitarios a integrarse a lo que ahora se denomina incubadoras de negocios.
 
Antecedentes
Los acelerados cambios mundiales en el contexto de la educación superior para este siglo XXI consideran como nuevos paradigmas:
* El valor del conocimiento, ya que no es suficiente acrecentar elacervo cognitivo, si no de preparar a los estudiantes para que sean capaces de resolver los problemas del futuro.
* El aprendizaje para y a lo largo de la vida; es decir, ya no basta el trinomio vital formación-trabajo-jubilación, el cual suponía que había un tiempo para cada cosa: uno inicial para estudiar; otro posterior para trabajar desarrollando los conocimientos de la etapa previa; y, elúltimo para descansar disfrutando de los logros laborales, que hoy ya no está vigente, pues ha sido sustituido por una vida de estudio y de praxis continuos, alternados o, incluso, simultáneos.
* El desarrollo de competencias y habilidades complejas que consiste en los componentes básicos; es decir, por un lado las tareas y por el otro los conocimientos, las habilidades, las actitudes y losvalores, requeridos para integrar el desempeño de las tareas que debe realizar el profesional para su aprendizaje.
* La flexibilidad curricular, educación centrada en el estudiante, entre otros.
 
Esta situación prevale en los países latinoamericanos, evidentemente también en México, y tiene una serie de acontecimientos que se dejan acentuar en el presente siglo.
Acontecimientos de laeducación superior en México a partir de las décadas de los ochenta y noventa
A inicios de la década de los ochenta surge un serie de cambios en torno al contexto político en México; sube la tasa de interés y disminuyen los precios de los productos primarios; existe una retracción en la inversión productiva, lo que conlleva a la fuga de capitales, devaluación de la moneda e inflación, quiebra de lossectores productivos y financieros, por lo cual el Fondo Monetario Internacional (FMI) considera que en México debe haber restricción de la inversión pública, racionalización del empleo burocrático, mayor control fiscal, apertura comercial (surge el Tratado de Libre Comercio de América del Norte, TLCAN), recorte o cancelación de presupuestos para programas de salud, educación, vivienda, etc.;eliminación de subsidios directos en las empresas, venta de las paraestatales, entre otros. Estos antecedentes ocasionan en las instituciones de educación superior el surgimiento de escuelas élite para el futuro profesional, la especialización y la proliferación de establecimientos educativos con mínima supervisión (Rodríguez, 1998).
En la década de los noventa, la crisis de 1994 ocasiona que el Banco...