La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo Carlos Zarzar Charur

La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo
Carlos Zarzar Charur1

Introducción
El presente artículo está dirigido a todos aquellos profesores que, en el ejercicio de sus labores docentes, desean trabajar o están de hecho trabajando ya con sus grupos de una manera más activa y participativa.
En los últimos años han proliferado tanto los cursos como las publicacionessobre técnicas de trabajo grupal y sobre ejercicios de dinámica de grupos, poniéndose especial énfasis en los aspectos técnicos y prácticos de los mismos.
El conocimiento de las técnicas de dinámica de grupo es ciertamente útil. Sin embargo, más allá del nivel de la técnica está el nivel de la teoría, de donde brota el significado interno y la orientación práctica de la técnica misma.
Es ciertoque se puede ser técnico en algo sin necesidad de dominar la teoría correspondiente; pero cuando los conocimientos técnicos están avalados por una teoría, las actitudes en el trabajo serán diferentes, así como las acciones emprendidas y los resultados alcanzados. La técnica pasa entonces a ocupar un lugar subordinado.
Además, la técnica capacita normalmente para manejar sólo aquellas situacionesprevistas con anterioridad. Con respecto a los grupos de aprendizaje, por ejemplo, se puede constatar que los conocimientos técnicos capacitan al profesor para manejar ciertas experiencias y ejercicios grupales; pero sucede con mucha frecuencia que la puesta en práctica de dichos ejercicios suscita en el grupo una serie de fenómenos que el profesor no alcanza a comprender y que se le escapan delas manos. Es entonces cuando el profesor siente la necesidad de una mayor fundamentación teórica que le ayude a comprender dichos fenómenos.
Por otro lado, en el ámbito de las ciencias sociales es de lo más común encontrarse con que un mismo fenómeno es explicado teóricamente de muy diversas formas, según el punto de vista o la escuela desde la que se le estudie. Lo mismo sucede con la dinámica delos grupos, que ha llegado a constituir una rama de la Psicología Social: existen diversos marcos teóricos sobre la dinámica de grupos, y por lo tanto diversas interpretaciones de los fenómenos grupales.
El punto de vista que asumo en este artículo, y desde el cual analizo la dinámico de los grupos de aprendizaje, es el de la Teoría de los Grupos Operativos, creada por Enrique Pichon-Riviere.El objetivo del artículo es proporcionar al profesor-coordinador algunos elementos teóricos sobre la dinámico de grupos, que le ayuden a comprender mejor la dinámica de los grupos de aprendizaje. El énfasis, por tanto, más que en las orientaciones prácticas para la coordinación de los grupos, estará puesto en la exposición teórica de los conceptos fundamentales de la dinámica de grupos, y en laexplicación del proceso de integración y desarrollo de un grupo de aprendizaje.
Las ideas que expondré a continuación se fundamentan también en la experiencia de varios cursos impartidos en el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, sobre todo en el Laboratorio de Dinámica de Grupos, cuya coordinación se lleva a cabo siguiendo la técnica de los grupos operativos.
El esquema del artículoes el siguiente: en el primer apartado, presento cuatro de los principales conceptos utilizados en la dinámica de grupos, a saber: tarea, temática, técnica y dinámica. En el segundo, explico la diferencia entre los contenidos latentes de un grupo de aprendizaje. El tercer apartado está dedicado a la distinción entre tarea explícita y tarea implícita. El cuarto habla de la importancia del encuadre yde la primera sesión con el grupo. Por último, en el quinto apartado expongo los tres momentos por los que el grupo atraviesa en cuanto a su relación con la tarea, a saber: el momento de la pretarea, el de la tarea y el del proyecto.
Ya que no pretendo ser exhaustivo en el tratamiento de estos temas, en las notas de pie de página iré remitiendo al lector a una bibliografía más especializada,...