La educación multicultural y el concepto de cultura

Resumen 1: La educación multicultural y el concepto de cultura


- García Castaño; Pulido Moyano; Montes del Castillo : La discusión sobre educación multicultural surge cuando la cultura, en tanto variable representativa de la diversidad, se introduce en la escuela: grupos étnicos diferenciados por razones del color de piel, lengua materna, valores y comportamientos religiosos, y, junto aello,diferencias socioeconómicas, muestran la necesidad de una educación «especial» para atender tales diferencias. Aparece una nueva forma de conceptualizar la discriminación :la discriminación por la diferencia cultural. La escuela ,reproductora de las diferencias de sexo y clase, también discrimina ahora a quienes pertenecen a grupos culturales diferentes al dominante y hegemónico en ella.Presentación : La educación multicultural nace de la reflexión sobre la presencia en las escuelas occidentales de minorías que, además de necesitar un trato adecuado por la «distancia» entre su cultura y la cultura presentada y representada por la escuela occidental, necesitan una atención especial ante el fracaso continuado cuando acceden a esta última.Se diseñaron programas para mejorar lasituación de estos colectivos en las escuelas y que, promuevan un respeto hacia su cultura de origen y una integración en la cultura de «acogida».Esta es la idea genérica sobre la aparición de la educación multicultural;presentaremos las diferentes maneras de entender la educación multicultural desde la perspectiva de la antropología de la educación (subdisciplina del tronco general de laantropología social y cultural). El análisis se realizará a partir del concepto de cultura .Detrás de cada modelo de educación multicultural se encuentra una concepción de la cultura:concepto nuclear de la antropologia social y cultural.


2.Modelos de Educación Multicultural (son siete pero se priorizan los tres primeros) Existen versiones críticas que desde nuestro punto de vista deben observarse enlas concepciones de cultura que se «ocultan» tras la manera de entender lo que significa «multicultural».


2.1. Educar para igualar: la asimilación cultural: pretende igualar las oportunidades educativas para alumnos culturalmente diferentes. Surgió ante el fracaso académico de los alumnos pertenecientes a los grupos minoritarios, y también como rechazo de la hipótesis del déficit genéticoy cultural como causa de dicho fracaso. La educación multicultural asume una patología del ambiente familiar e intenta cambiar a los niños, su lengua e, incluso, las pautas de sus padres sobre la crianza.El diseño de programas para educar al excepcional o al culturalmente diferente está basado en la teoría del capital humano, según la cual la educación es una forma de inversión en la que elindividuo adquiere destrezas y conocimientos - cuando son usados para obtener un empleo. A nivel teórico, la pobreza y la discriminación provienen de que los grupos marginados no poseen, las mismas oportunidades para adquirir el conocimiento y las destrezas necesarios. Rechazadas las teorías que defendían la deficiencia fisiológica, mental o lingüística de estos colectivos, surgieron otras quesustituyeron el término «deficiencia» por el de «diferencia», basadas en la idea de una multiplicidad de modelos de desarrollo psicológico, de aprendizaje y/o de estilo comunicativo.En definitiva, se trata de diseñar sistemas de compensación educativa mediante los cuales el «diferente» puede lograr acceder con cierta rapidez a la competencia en la cultural dominante, siendo la escuela la que facilita el«tránsito» de una cultura a la otra.


2.2. El entendimiento cultural: el conocimiento de la diferencia. Trata de enseñar a todos a valorar las diferencias entre las culturas y el reconocimiento e identificación de las similitudes culturales. Partiendo de este criterio se piensa la multiculturalidad en la escuela como un contenido curricular. Todos los alumnos -sean de minorías o de la...