La Educaci N Encierra Un Tesoro
Páginas: 6 (1320 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2015
LA EDUCACIÓN
ENCIERRA UN TESORO
INFORME A LA UNESCO DE LA COMISIÓN INTERNACIONAL
SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
COMISION JACQUES DELORS
El Informe, “La educación encierra un tesoro” de la Comisión
Internacional sobre la educación para el siglo XXI,
encabezada por el francés
Jacques Delors, está
estructurado en tres partes las cuales van precedidas por
una presentación, elaborada por elPresidente de la
mencionada Comisión.
TEMAS Y EXPOSITORES:
Tema 1: Marco Prospectivo
Expositor: Belén Torres
Tema 2: Las Tenciones que han de superarse
Expositor: Sandra Cabero
Tema 3: Pensar y Edificar nuestro Futuro
Común
Expositor: Clara Escobillana
LA EDUCACIÓN O LA UTOPÍA
NECESARIA
Su contenido gira en torno a tres grandes
núcleos temáticos: (1) cómo se concibe la
educación(supuestos educativos); (2) los
sentimientos y realidades socioculturales,
políticas y económicas de finales del siglo XX
expresados en tres palabras: decepciones,
desafíos
y
tensiones
(supuestos
socioculturales) y (3) la educación durante
toda la vida y en todas sus etapas como la
llave para enfrentar las decepciones.
EL MARCO
PROSPECTIVO
En estos últimos 25 años, el mundo ha estado marcadopor grandes
descubrimientos y progresos científicos, muchos países han salido del
subdesarrollo y el nivel de vida a continuado de acuerdo a los
diferentes ritmos de cada país.
Pese a esto existe un sentimiento de desilusión ya que la humanidad
pensaba que después de la ultima guerra mundial todo iba a cambiar
en el plano económico y social, pero no fe así . El aumento de
desempleo y laexclusión de los países ricos mantienen el sentimiento
de desigualdad.
Desde ahí la humanidad es mas consiente de las amenazas que
pesan sobre su medio natural, pero aun no se han dotados de los
medios necesarios para arreglar esta situación a pesar de grandes
advertencias, de marchas y reuniones internacionales como la de Rio.
Otra desilusión para quieren vieron el final de la guerra fría laperspectiva de un mundo mejor y pacificado.
Como no recordar que desde 1945 ha habido unas 150 guerras que
han causado 20 millones de muertes. Las tensiones tan latentes y
estallan entre naciones, entre grupos étnicos, o en relaciones a la
injusticia en lo económico y social.
Y es acá donde se plantea la pregunta. ¿Cómo aprender a vivir
juntos en la aldea planetaria, si no podemos vivir en lasmismas
comunidades a las que pertenecemos por naturaleza?
El interrogante es si queremos y si podemos participar en la vida en
comunidad, querer depende del sentido de la responsabilidad de
cada uno, si bien la democracia ya es parte de la mayoría del
mundo, tiende a debilitarse como si se tuviera que comenzar
nuevamente a renovarse, a inventarse de nuevo.
¿Cómo podrían las políticas dela Educación
no sentirse aludidas por estos grandes
desafíos?
¿Cómo podría la comisión no recalcar en que
pueden estas políticas contribuir a un mundo
mejor, a un desarrollo humano sostenible, el
entendimiento mutuo entre los pueblos, a
una renovación de democracia
efectivamente vivida?
Las tenciones
que han
de superarse
A este fin conviene afrontar, para superarlas
mejor, lasprincipales tensiones que, sin ser
nuevas, están en el centro de la problemática
del
siglo XXI.
La tensión entre lo mundial y lo local
La tensión entre lo universal y la singular.
La tensión entre tradición y modernidad
pertenece a la misma problemática.
La tensión entre el largo plazo y el corto plazo.
La tensión entre la indispensable competencia
y la preocupación por la igualdad de
oportunidades
La tensión entre el extraordinario desarrollo
de los conocimientos y las capacidades de
asimilación del ser humano.
La tensión entre lo espiritual y lo material.
PENSAR Y
EDIFICAR
NUESTRO
FUTURO COMÚN
Todos experimentamos una sensación de vértigo ante
el dilema de la mundialización.
La educación debe afrontar este problema porque se
sitúa más que nunca en la perspectiva del...
ENCIERRA UN TESORO
INFORME A LA UNESCO DE LA COMISIÓN INTERNACIONAL
SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
COMISION JACQUES DELORS
El Informe, “La educación encierra un tesoro” de la Comisión
Internacional sobre la educación para el siglo XXI,
encabezada por el francés
Jacques Delors, está
estructurado en tres partes las cuales van precedidas por
una presentación, elaborada por elPresidente de la
mencionada Comisión.
TEMAS Y EXPOSITORES:
Tema 1: Marco Prospectivo
Expositor: Belén Torres
Tema 2: Las Tenciones que han de superarse
Expositor: Sandra Cabero
Tema 3: Pensar y Edificar nuestro Futuro
Común
Expositor: Clara Escobillana
LA EDUCACIÓN O LA UTOPÍA
NECESARIA
Su contenido gira en torno a tres grandes
núcleos temáticos: (1) cómo se concibe la
educación(supuestos educativos); (2) los
sentimientos y realidades socioculturales,
políticas y económicas de finales del siglo XX
expresados en tres palabras: decepciones,
desafíos
y
tensiones
(supuestos
socioculturales) y (3) la educación durante
toda la vida y en todas sus etapas como la
llave para enfrentar las decepciones.
EL MARCO
PROSPECTIVO
En estos últimos 25 años, el mundo ha estado marcadopor grandes
descubrimientos y progresos científicos, muchos países han salido del
subdesarrollo y el nivel de vida a continuado de acuerdo a los
diferentes ritmos de cada país.
Pese a esto existe un sentimiento de desilusión ya que la humanidad
pensaba que después de la ultima guerra mundial todo iba a cambiar
en el plano económico y social, pero no fe así . El aumento de
desempleo y laexclusión de los países ricos mantienen el sentimiento
de desigualdad.
Desde ahí la humanidad es mas consiente de las amenazas que
pesan sobre su medio natural, pero aun no se han dotados de los
medios necesarios para arreglar esta situación a pesar de grandes
advertencias, de marchas y reuniones internacionales como la de Rio.
Otra desilusión para quieren vieron el final de la guerra fría laperspectiva de un mundo mejor y pacificado.
Como no recordar que desde 1945 ha habido unas 150 guerras que
han causado 20 millones de muertes. Las tensiones tan latentes y
estallan entre naciones, entre grupos étnicos, o en relaciones a la
injusticia en lo económico y social.
Y es acá donde se plantea la pregunta. ¿Cómo aprender a vivir
juntos en la aldea planetaria, si no podemos vivir en lasmismas
comunidades a las que pertenecemos por naturaleza?
El interrogante es si queremos y si podemos participar en la vida en
comunidad, querer depende del sentido de la responsabilidad de
cada uno, si bien la democracia ya es parte de la mayoría del
mundo, tiende a debilitarse como si se tuviera que comenzar
nuevamente a renovarse, a inventarse de nuevo.
¿Cómo podrían las políticas dela Educación
no sentirse aludidas por estos grandes
desafíos?
¿Cómo podría la comisión no recalcar en que
pueden estas políticas contribuir a un mundo
mejor, a un desarrollo humano sostenible, el
entendimiento mutuo entre los pueblos, a
una renovación de democracia
efectivamente vivida?
Las tenciones
que han
de superarse
A este fin conviene afrontar, para superarlas
mejor, lasprincipales tensiones que, sin ser
nuevas, están en el centro de la problemática
del
siglo XXI.
La tensión entre lo mundial y lo local
La tensión entre lo universal y la singular.
La tensión entre tradición y modernidad
pertenece a la misma problemática.
La tensión entre el largo plazo y el corto plazo.
La tensión entre la indispensable competencia
y la preocupación por la igualdad de
oportunidades
La tensión entre el extraordinario desarrollo
de los conocimientos y las capacidades de
asimilación del ser humano.
La tensión entre lo espiritual y lo material.
PENSAR Y
EDIFICAR
NUESTRO
FUTURO COMÚN
Todos experimentamos una sensación de vértigo ante
el dilema de la mundialización.
La educación debe afrontar este problema porque se
sitúa más que nunca en la perspectiva del...
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