La educacion artistica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS
“LA EDUCACION ARTISTICA COMO ATRACTIVO PRINCIPAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES EN UN GRUPO DE SEGUNDO GRADO.”

ESQUEMA DE TRABAJO
. El tema o problema y su ubicación en la líneatemática.
. Justificación.
. Los propósitos del estudio.
. Lo que se sabe sobre el tema.
. Las preguntas que se pretende responder.
. Las actividades y las fuentes de consulta.
. El calendario de trabajo.

El tema o problema y su ubicación en la línea temática.
“LA EDUCACION ARTISTICA COMO ATRACTIVO PRINCIPAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES EN UN GRUPO DE SEGUNDO GRADO.”
Elmencionado proyecto responde a la línea temática 3, la cual se refiere a la experimentación de una propuesta didáctica.

Justificación
A lo largo de la licenciatura en educación primaria se abordan diferentes asignaturas que responden directamente a un vínculo entre el trabajo docente y la realidad que se vive frente a un grupo de educación primaria, y a lo largo de 7 semestres que he cursado hastael momento he tenido un sinfín de experiencias frente a los grupos de práctica, pero al hacer una introspección y un y un análisis más objetivo de referente a las grandes necesidades en la educación primaria he notado lo siguiente:
Uno de los grandes aviemos que generalmente no se atienden en las escuelas primarias del distrito federal, radica principalmente en la elaboración de un plan detrabajo enfocado en dos aspectos que a mi consideración son fundamentales; en primera instancia partir de los intereses de los alumnos, y en por consiguiente tomar en cuenta las necesidades del grupo.
Ahora bien, partiendo de los intereses de los alumnos pero encaminado hacia el aspecto curricular se nota en automático que en que al cuestionar a los alumnos sobre ¿Cuál es la materia que más lesagrada? Casi en su mayoría responden que la educación artística.
Pero en el entendido de que existe otro indicador que nos orientara hacia donde se debe encaminar nuestro plan de trabajo mismo que responde a las necesidades del grupo, y que estas serán determinadas por el profesor mediante la implementación de diferentes herramientas de evaluación; por ejemplo la aplicación de exámenesdiagnóstico, el registro de evidencias en el diario del profesor e incuso la simple observación de conductas como la empatía hacia alguna asignatura o actividad en específico y corroborando lo observado al analizar el cuadernos de evidencias etc.
El grupo que me ha sido asignado para la realización del servicio social es un grupo de segundo grado en el cual poco en práctica la observación yanálisis del grupo en general e identificando también las conductas personales de cada uno de los alumnos apoyándome de algunos instrumentos de evaluación tales como examen diagnóstico, una encuesta, un diario de clase y de un cuaderno de evidencias; por consiguiente y basado en los intereses de los alumnos orientados hacia algún ámbito o asignatura escolar, he determinado que el grupo muestra unagran empatía al trabajar con educación artística, pero por otra parte el grupo refleja una gran carencia de valores ya que aún no se logran relacionar bien entre ellos y no existen los canales apropiados para que puedan realizar los trabajos colectivos o individuales.
Si uno de los principales objetivos de la educación básica se maneja bajo el lema de “educar para la vida” es necesariocomenzar por la conducta del individuo, ya que si una persona cuenta con un sinfín de conocimientos, habilidades intelectuales pero es carente de valores le costará mucho trabajo poder relacionarse y desenvolverse dentro de la sociedad, ya que no contará con los canales necesarios éticos y morales para poder interactuar con sus similares y la comunicación podría ser interrumpida gravemente a causa...