La Educacion

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
DE CHIHUAHUA
“PROFR. JOSÈ E. MEDRANO R.”

ENSAYO DEL TEMA:

“El Cambio Conceptual”

• INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Esnayder Ramos Raquel Itzel.
Leyva Cantera Margarita.
Quiroz Medina Johana Lizeth.
Rascón Rascón Irma.

• GRADO: 9º. Semestre.
• ESPECIALIDAD: Matemáticas.
• ASESOR: Profr. Mario Ibàven López.
• ASIGNATURA: Procesos Cognitivos yCambio Conceptual
en Ciencia y Matemáticas.
• FECHA DE ENTREGA: Sábado 9 de Abril del 2010.

EL CAMBIO CONCEPTUAL

Ensayo

A
lo largo de nuestra vida vamos construyendo toda una serie de ideas, conocimientos y concepciones que nos permiten desarrollar nuestra existencia, y establecer una interrelación con nuestros semejantes. Esto nos dice –entonces- que losprocesos y capacidades de aprendizaje con las que contamos los seres humanos anteceden por mucho a la entrada de los seres humanos a la institución educativa. No obstante, debe decirse que dichos conocimientos o ideas previas podrían no ser muy acertados, sobre todo si se toman en cuenta las disposiciones y requerimientos del método científico.

Al momento en el que damos a conocer a lo otrosnuestras ideas y/o saberes iniciales en relación con un tema o situación, es donde manifestamos las posibles fallas o lagunas que se encuentran en las mismas; al momento de enfrentar una situación o de resolver un problema, se ponen de manifiesto aún más las carencias de conceptos que tenemos en relación con dicha temática. ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué es lo que podemos hacer como docentes pararemediar esta situación y para que nuestros alumnos salgan adelante, tanto en su desempeño académico como en el desarrollo de su perfil de formación, en general?

Es obvio –entonces- que se tiene que hacer algo, y es obvio también que dentro de ese algo es menester que como docentes también cambiemos muchos de los esquemas, vicios y tradiciones por medio de los cuales hemos entendido, definidoy conceptualizado lo que es la enseñanza, lo que es el aprendizaje, y sobre todo, la manera en la que estos dos procesos pueden (y necesitan) fundirse para alcanzar uno solo. Y es que (como el lector también lo considerará), de la manera en la que conceptualicemos y definamos aquello que diariamente tratamos de hacer con los alumnos, dependerá mucho el modo en el que vayamos a trabajarlo en elsalón de clases, y también la manera en la que promovamos que nuestros alumnos vayan conceptualizando e integrando a su red cognitiva toda la gama de información que diariamente nos damos a la tarea de proponerles.
En el desarrollo de este trabajo se pretende pues, comentar con el lector algunas de las ideas más importantes que algunos de los investigadores y pedagogos más conocidos y notablesde la educación han esbozado y elaborado a lo largo de muchos años de estudio y de búsqueda de respuestas a las cuestiones y preguntas más comunes que se derivan del ejercicio de eso a lo que la mayoría de los que redactamos en este trabajo se dedica. Me refiero a la educación.

Consideramos que en el ejercicio de la docencia y del trabajo diario con los alumnos es cuando llegan a nuestracabeza millones de dudas y comentarios en torno a la manera en la que aprenden (o no aprenden) nuestros alumnos. Es justo en el desempeño de nuestro trabajo con los alumnos que vamos reconociendo que muchos de ellos sí avanzan en la clase; pero también podemos encontrarnos con el caso de alumnos a los que sí les cuesta, y a los que les cuesta un grande trabajo el poder desarrollar el concepto o ladefinición que describe o que caracteriza a una determinada situación, persona o cosa.

En otras ocasiones, podemos darnos cuenta de que, aunque nuestros alumnos saben cosas – y tienen ideas- previas en relación con un tema, también es cierto que estas ideas son un tanto erróneas y hasta carentes de sentido y valor para la temática justa que necesitamos trabajar con ellos. Es justo en...