la educacion

1. Evaluación de objetivos curriculares.
Es la etapa de planificación en la cual se verifica in situ el proceso de enseñaza – aprendizaje, se recoge información necesaria y oportuna sobre los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo. 
Involucra el recojo de información sobre los diversos procesos, fases que se han considerado en el currículo. Tiene como finalidad  la deverificación del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulación de juicios de valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y válidas para el adecuado desarrollo del currículo. 
Comprende la aplicación de  acciones de medición, controles, monitoreo y retroalimentación  de todos aquellos aspectos que estén relacionados con  el proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluacióny debe considerarse en los lineamientos de doctrina curricular, como aspecto orientador. 
Se caracteriza por ser:



OBJETIVO.- Recogemos algunas definiciones de objetivo educativo,  sin pretender agotar el tema y tratando de enmarcarlas en los Diseños Curriculares oficiales: 
Bloom (1969) afirma que "objetivo es un fin o resultado deseado de las experiencias educacionales".
Ausubel (1976)manifiesta que objetivo es "lo que el estudiante debe poder hacer o decir cuando ha terminado la lección, o en un plazo largo, cuando ha terminado su educación".
Ashton (1980) puntualiza que "un objetivo define lo que se pretende que un alumno consiga con su aprendizaje.
Chadwick (1977) considera al objetivo como "la proposición de cambios que se requieren en el comportamiento del alumno".Rodríguez Diéguez (1980)destaca estas tres características definitorias de los objetivos :
Se refieren a conductas de los estudiantes: son comportamientos a lograr por ellos.
Se enuncian como hipótesis futuras: indican conductas esperadas y alcanzables por los  alumnos  después de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se insiste en el carácter  observable  de  estas  conductas.

Los objetivoseducativos, constituyen la formulación de los resultados que se aspira alcanzar en los estudiantes como consecuencia de su participación en el proceso  enseñanza – aprendizaje. Están expresados en términos de comportamientos o capacidades que se prevé adquieran o desarrollen los alumnos en una determinada asignatura. 
Los comportamientos o capacidades pueden ser de naturaleza cognoscitiva, nocognoscitiva (caso de las que se vinculan con la apreciación o deleite artístico, la praxis religiosa, la formación física, la formación cívica, la formación ética, los aprendizajes motrices, etc.) de habilitación ocupacional, y actitudinales o afectivos. 
Cada asignatura, según la naturaleza de sus objetivos y la especificidad prevalente en ellas, puede tipificarse como cognoscitiva, no cognoscitiva, dehabilitación ocupacional o de incidencia actitudinal. 
En la formulación de los objetivos de una asignatura, sea cual fuere la naturaleza prevalente, no debe dejar de considerarse objetivos de las otras naturalezas. Así, por ejemplo, en la asignatura de "Historia del Perú en el contexto latinoamericano y mundial", que es esencialmente cognoscitiva, no debe dejar de considerarse objetivos de tipono cognoscitivo y actitudinal. En el área de Educación Física, que es prevalentemente procedimental, no debe dejar de considerarse objetivos cognoscitivos y las actitudinales. 

Sin embargo, según el tipo de objetivo, deberá tenerse en cuenta lo siguiente: 
Si el objetivo es general sólo se redactará la habilidad, capacidad o actitud y el contenido amplio.
Los Objetivos generales de largoalcance, llamados también objetivos terminales, los enunciados que se usa tiene mayor alcance, corresponde a programaciones curriculares anuales de las asignaturas o áreas.
Si el objetivo es específico pero el periodo de duración sigue siendo amplio, se redactará igualmente sólo la habilidad, capacidad o actitud especifica más el contenido, que todavía sigue siendo amplio aunque se desagregue del...