La Educacion

Desde los años 50 y hasta bien entrados los 70 se desarrolla un proceso complejo y multidimensional de carácter socio educativo centrado en una actitud crítica a los planteamientos de la Educación Especial.
La aparición y progresiva consolidación de la educación integrada en el discurso educativo se concreta de formas distintas según las coordenadas contextuales de las distintas zonasgeográficas. Los sistemas educativos están estrechamente relacionados con el contexto político y socio cultural en el que se enmarcan.
En la integración educativa se pueden identificar algunas dimensiones comunes 1 su dimensión procesual y dinámica 2 su dimensión planificadora 3 su dimensión contextual 4 su dimensión de singularidad.
Existe un consenso global entre los distintos estudios señalar alprincipio de normalización como la base y el fundamento teórico ideológico de la integración educativa.
Los principios de normalización, sectorización e integración se convertirán en conceptos esenciales en la reconsideración educativa de los últimos decenios.
EL PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION
La normalización es una ideología que se inserta y participa plenamente del movimiento cultural de losaños 60, en los que fueron madurando experiencias que emergían, cada vez más frecuentemente, bajo los aires de la contestación global del sistema capitalista, el principio de normalización fue formulado por primera vez en 1959 por el danés Bank Mikkelsen el cual parte de la idea de la necesidad que la vida de una persona con deficiencia mental, debe ser lo más parecida posible a la del resto deciudadanos de la comunidad, este principio se entiende como el resultado de la aplicación de los derechos de, la persona.
En 1969, el suco Nirje, director de la asociación sueca pro niños deficientes sistematiza y enriquece el principio, a la vez que lo populariza mas allá del norte de Europa. Lo define como hacer accesible a los deficientes mentales las pautas y condiciones de vida diaria.
Adiferencia de Bank Mikkelsen pone mayor énfasis en el proceso, representa una reciprocidad.
Para el deficiente se pone a su alcance las formas de vida y condiciones de existencia cotidiana, tan cercanas como sea posible a los géneros de la vida de la sociedad.
Nirje plantea los principios de integración y sectorización como condiciones esenciales para el desarrollo de la normalización, con el objetivoque toda persona goce de la posibilidad de:
* Llevar un ritmo de vida diario
* Tener experiencias normales de desarrollo
* Tener diversas oportunidades de escoger y tomar decisiones
* Vivir en un mundo de dos sexos y relacionarse con personas del sexo opuesto
* Vivir en una casa normal y en un barrio normal
* Tener derecho a un nivel económico como el promedio de lagente
* Tener una serie de aspiraciones y deseos respetados y considerados.

Es necesario que se impulse la sectorización de los servicios de la comunidad y la integración social.la ideología de la normalización se concreta en distintos postulados por los siguientes rasgos:
a) La creencia de que todas las personas, tienen la capacidad de aprender y enriquecerse en su proceso dedesarrollo humano.
b) El hecho de ser persona otorga a todos los mismos derechos humanos y legales.

El propósito de la normalización no es hacer que la persona se vuelva normal si no ofrecer todos los medios posibles, para favorecer la mejora de la calidad de vida de las personas diferentes o marginadas, partiendo de las capacidades personales y poniéndolas al máximo a través del derecho al accesoa los servicios y condiciones de vida adecuados a sus características y en los entornos más comunes posibles.

EL PRINCIPIO DE SECTORIZACION

Sectorizar hace referencia a la necesidad que las personas con deficiencia disfruten de los servicios de la comunidad en su ambiente natural. Para Hegarty es tener en cuenta en el marco de la sectorización de los servicios educativos resulta de...