La Educación

   

  METODOLOGÍA  POR  PROYECTOS 
                  Esteban, Daniel  Hernández, Laura  Perales, Miguel Ángel  Sánchez, Aurora      1   

ÍNDICE:  1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………………………………………………….3  2. HISTORIA DE LA MATODOLOGÍA POR PROYECTOS……………………………………………….5  3. ¿QUÉ ES EL MÉTODO POR PROYECTOS?.................................................................11 4. FASES DEL MÉTODO………………………………………………………………………………………….13  5. POTENCIALIDADES……………………………………………………………………………………………18  6. RESPONSABILIDADES………………………………………………………………………………………..19  7. DIFICULTADES ENCONTRADAS…………………………………………………………………………..20  8. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS………………………………………………………………21  9. EJEMPLO DE PROYECTOS…………………………………………………………………………………..22  10. UN EJEMPLO REAL…………………………………………………………………………………………..23 11. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………29                               

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1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.  Los  Métodos  por  Proyectos  se  basan en  varias  teorías  y  paradigmas  de  aprendizajes.  Para  llevarlos  a  cabo,  necesitaremos  una  metodología  específica  que  veremos  en  otro  apartado.  El  Constructivismo,  la  participación  y  la  globalización  son imprescindibles  para  poder  llevar  a  cabo  este  tipo  de  metodología.  Sin  ellos,  los  Métodos  por  proyectos  no  serían  lo  mismo.  A continuación, describiremos las características más importantes de ellos.  1.1 Constructivismo y participación:  El  constructivismo  y  la  participación,  aunque  sean  términos  diferentes,  están  muy  ligados el uno con el otro.  El constructivismo  implica  una  actividad  participativa  y  colaborativa  con    los  demás.  Desde una perspectiva filosófica, social y psicológica, el constructivismo pretende una mejora  de  la  calidad  en  la  educación,  creando  aprendizajes  significativos  para  los  alumnos  y  las  alumnas que aprenden de esta manera. El aprendizaje constructivista supone un aprendizaje en el que los alumnos construyen  su  propio  aprendizaje  gracias  a  todos  los  factores  externos  de  los  que  se  ve  afectado.  Este  aprendizaje  de  la  realidad  es  propio  de  cada  persona,  y  no  es  una  copia  exacta  de  lo  que  percibe. Se entiende que cada persona percibe la realidad de una forma diferente y construyen  su propio esquema, cada uno aprende de una manera diferente. El modelo constructivista está centrado por lo tanto en la persona, en su interacción  con lo que le rodea y con las personas que le rodean. Otro aspecto a tener en cuenta es que el  aprendizaje  se  parte  de  los  conocimientos  previos  de  cada  alumno,  por  lo  que  todo  lo  que  aprende forma parte de un aprendizaje significativo para él.  Para  poder  aprender  de  esta  manera,  la  mejor  metodología  es  la de  “Método  por  proyectos”, pues el alumno se ve inmerso en situaciones concretas y significativas en las que  se  estimula  el  “saber”,  el  “saber  hacer”  y  el  “saber  ser”,  siendo  esto  los  contenidos  conceptuales, procedimentales y actitudinales respectivamente.  Concepción social del Constructivismo:  El  constructivismo,  según  autores  como  Vygotsky,  plantean  el constructivismo  como  una  actividad  completamente  social,  en  la  que  los  alumnos  aprenden  más  rápidamente  si  lo  hacen de forma cooperativa que de forma individual.  Aunque en la escuela se deba enseñar de la forma más individualizada posible, esto no  quiere  decir  que  no  deban  realizarse  trabajos  en  grupo.  Los  trabajos  en  grupo  ayudan  a  los  alumnos  a  desarrollar  habilidades sociales,  sintiéndose  más  motivados  y  aumentando  su  autoestima. 

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A continuación, expondremos una serie de pasos que deben seguir los docentes para  poder llevar a cabo este trabajo cooperativo de los alumnos: 
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Especificar los objetivos de enseñanza.  Decidir el tamaño del grupo.  Asignar estudiantes a los grupos. ...