La Educadora Como Modelo Lingüistico En El Desarrollo Personal Y Social Del Niño

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”

LA EDUCADORA COMO MODELO LINGÜISTICO EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL NIÑO


Lic. En Educación Preescolar

III Semestre Grupo “C”

Observación y Práctica Docente




 
LA EDUCADORA COMO MODELO LINGÜISTICO EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.

Los niños en edad preescolar son capaces de desarrollar unagran variedad de habilidades, capacidades y aprendizajes que los van a llevar a un completo desarrollo cognitivo, personal y social, pero para esto existen factores que van a ayudarlos a conseguirlo, los principales son en el hogar, los padres y los hermanos, y en la escuela la educadora y sus compañeros. El desarrollo personal y socialestá principalmente vinculado a estos factores.
Es por ello que hablaré de la educadora como modelo lingüístico en el desarrollo personal y social del niño, ya que enlazando estos conceptos, el niño tiende a desarrollarse así mismo y sus capacidades en el preescolar y que mejor modelo que la educadora, que está en constante comunicación con él y lo ayudará a desarrollarse. Y una de lasprincipales armas para valerse socialmente es el desarrollo lingüístico, puesto que actualmente existen muchas complicaciones que pueden llegar a afectarlo.
El propósito de este tema es que el lector haga consciencia de las implicaciones que pueden tener su participación en el lenguaje de un niño, para que sepa como influir de la manera más correcta en esta etapa del niño sin afectarla.
Cuando unaeducadora no responde a las cuestiones de los niños, cuando no lo toma en cuenta en sus participaciones, cuando tiene un lenguaje pobre, simple, sencillo e incorrecto, ¿logrará influir positivamente en el desarrollo del niño?, ¿cómo va a afectarlo?, ¿Cuáles serán las implicaciones?, ¿qué transmitirá en sus alumnos?, ¿qué puede hacer un padre de familia?, ¿cómo mejorar esta situación?, ¿Qué tanimportante es ser un modelo lingüístico en los niños?.

Para responder estas preguntas podemos señalar que los niños, por lo general, ya ha comenzado a utilizar el lenguaje oral para comunicarse con las personas con las que se relaciona, así como para nombrar con palabras apropiadas diversos objetos y hechos de su entorno. Esto quiere decir que está utilizando el lenguaje oral como un instrumento decomunicación y, también, para representar y conceptualizar, de manera incipiente, la realidad.
En esta etapa se pretende que los niños y las niñas utilicen el lenguaje oral de forma cada vez más amplia y precisa, tanto para comunicarse con los demás, como para avanzar en la representación y conceptualización de la realidad en la que se desenvuelve su vida cotidiana.
Ferreiro. Es de sumaimportancia que el preescolar propicie un ambiente alfabetizador para los niños, y así, tengan un desenvolvimiento del lenguaje adecuado.
Conviene señalar que la adquisición y desarrollo del lenguaje oral por parte de los pequeños no se produce de manera automática, sino que se realiza a través de su uso en las interacciones comunicativas que se establecen entre ellos y las personas adultas y entreiguales, en el transcurso de las actividades cotidianas.
En este proceso, niños y niñas no son seres pasivos, sino que incorporan activa y progresivamente el habla que oyen en su entorno, poniendo a prueba las hipótesis que han elaborado sobre su funcionamiento, tanto respecto al significado de las palabras, como a sus aspectos tonales, fonológicos, morfológicos, sintácticos ypragmáticos.
Por eso, las incorrecciones en los aspectos citados que a menudo cometen al hablar, deben tomarse como indicios del proceso activo de construcción de la lengua, las cuales rectificarán en la medida en que, a través del uso, comprueban que sus hipótesis no se ajustan al habla convencional o que sus expresiones no son entendidas por sus interlocutores. Es hablando, usando el lenguaje...