LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL TIEMPO HISTORICO EN LA EDUCACION PRIMARIA
Páginas: 36 (8852 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2015
Joan Pagès Blanch & Antoni Santisteban Fernández
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO
HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
JOAN PAGÈS BLANCH*
ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ**
RESUMEN: El tiempo es un concepto muy complejo y sólo se entiende a partir de un análisis amplio y transdisciplinario. Cuando
se enseña la historia a los niños se debe considerar esa complejidad
remitiéndonos, por lotanto, a nuevas representaciones del tiempo
histórico. En este texto se destaca el papel de la didáctica de la historia para proponer un modelo conceptual de tiempo a través de la
síntesis de diversas investigaciones sobre el tema. Por último se desea que la historia tenga significado para los niños como una herramienta para comprender mejor el presente de un pasado y aprender a intervenir en el futurode un presente.
Palabras claves: Tiempo histórico. Enseñanza de la historia. Didáctica
de la historia.
TEACHING
AND LEARNING OF HISTORICAL TIME IN ELEMENTARY SCHOOLS
ABSTRACT: Time is a very complex concept that can only be understood from broad and transdisciplinary analyses. When teaching
history to children such complexity should be considered, thus referring us to new representations ofhistorical time. This text highlights the role of teaching history in the proposal of a conceptual
model of time based on the synthesis of several investigations on
*
Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
E-mail: joan.pages@uab.cat
**
Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
E-mail:antoni.santisteban2@uab.cat
Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. 2010
Disponível em
281
La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria
that matter. Ultimately, it whishes that, for children, history had the
meaning of a tool that helps them better understand the present of
a past time and learn to intervene in the future time of apresent.
Key words: Historical time. History teaching. History didactics.
studiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuándo tenemos que celebrar los cumpleaños o para comprender por
qué hay gente que no los quiere celebrar. Para poder decir qué pasaba en el mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines, qué
canción se escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba,qué era
noticia o cómo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo, que es el mismo mundo de hace cien o
mil años, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y sólo lo podemos
comprender desde una mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo está
presente en nuestra vida, una vida organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario.El tiempo está presente en nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo, perdemos,
recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa rápido y lento, se acelera o, incluso, ¿se detiene? El tiempo es
historia, la nuestra y la de todas las personas, es pasado colectivo, es
interrelación de pasado, presente y futuro.
¿Cómo sabemos del tiempo?Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor.
El tiempo es indisoluble con el espacio, tiempo y espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos explican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generación.
La enseñanza del tiempo histórico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lomismo podemos decir de la enseñanza del espacio
geográfico. El tiempo es muy importante para comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones entre los diversos
elementos de un paisaje (Pagès y Santisteban, 2009).
Cada época ha dado un significado diferente al tiempo, cada
cultura vive la temporalidad desde la diversidad. No existe una única
percepción del tiempo,...
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO
HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
JOAN PAGÈS BLANCH*
ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ**
RESUMEN: El tiempo es un concepto muy complejo y sólo se entiende a partir de un análisis amplio y transdisciplinario. Cuando
se enseña la historia a los niños se debe considerar esa complejidad
remitiéndonos, por lotanto, a nuevas representaciones del tiempo
histórico. En este texto se destaca el papel de la didáctica de la historia para proponer un modelo conceptual de tiempo a través de la
síntesis de diversas investigaciones sobre el tema. Por último se desea que la historia tenga significado para los niños como una herramienta para comprender mejor el presente de un pasado y aprender a intervenir en el futurode un presente.
Palabras claves: Tiempo histórico. Enseñanza de la historia. Didáctica
de la historia.
TEACHING
AND LEARNING OF HISTORICAL TIME IN ELEMENTARY SCHOOLS
ABSTRACT: Time is a very complex concept that can only be understood from broad and transdisciplinary analyses. When teaching
history to children such complexity should be considered, thus referring us to new representations ofhistorical time. This text highlights the role of teaching history in the proposal of a conceptual
model of time based on the synthesis of several investigations on
*
Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
E-mail: joan.pages@uab.cat
**
Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
E-mail:antoni.santisteban2@uab.cat
Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. 2010
Disponível em
281
La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria
that matter. Ultimately, it whishes that, for children, history had the
meaning of a tool that helps them better understand the present of
a past time and learn to intervene in the future time of apresent.
Key words: Historical time. History teaching. History didactics.
studiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuándo tenemos que celebrar los cumpleaños o para comprender por
qué hay gente que no los quiere celebrar. Para poder decir qué pasaba en el mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines, qué
canción se escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba,qué era
noticia o cómo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo, que es el mismo mundo de hace cien o
mil años, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y sólo lo podemos
comprender desde una mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo está
presente en nuestra vida, una vida organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario.El tiempo está presente en nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo, perdemos,
recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa rápido y lento, se acelera o, incluso, ¿se detiene? El tiempo es
historia, la nuestra y la de todas las personas, es pasado colectivo, es
interrelación de pasado, presente y futuro.
¿Cómo sabemos del tiempo?Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor.
El tiempo es indisoluble con el espacio, tiempo y espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos explican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generación.
La enseñanza del tiempo histórico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lomismo podemos decir de la enseñanza del espacio
geográfico. El tiempo es muy importante para comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones entre los diversos
elementos de un paisaje (Pagès y Santisteban, 2009).
Cada época ha dado un significado diferente al tiempo, cada
cultura vive la temporalidad desde la diversidad. No existe una única
percepción del tiempo,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.