La enseñanza de la historia con enfoque formativo, en la escuela multigrado.
Páginas: 16 (3992 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2010
ESCUELA NORMAL SUPEIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
EXTENSIÓN: Los Cabos
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
La enseñanza de la historia con enfoque formativo, en la escuela Multigrado.
Nombre: Jesús Antonio Álvarez Pimentel
Asignatura: Historia y su Enseñanza II
Fecha: 20 de enero de 2010
Índice
Introducción………………………………………………………………3Justificación……………………………………………………………...4
La enseñanza de la historia con enfoque
Formativo, en la escuela Multigrado…………………………………..5
Conclusión……………………………………………………………….11
Fuentes de consulta…………………………………………………….12
Anexo……………………………………………………………………..13
INTRODUCCIÓN
La noción que como maestros, alumnos, padres de familia y sociedad en general, tenemos sobre la importancia y aplicación delcurrículo de educación primaria es vaga y en el peor de los casos equivoca. Por lo general damos una vital importancia a las asignaturas de lengua (español) y matemáticas, de ahí una creencia intrínseca al pueblo, al proletariado de las periferias urbanas o a los jornaleros agrícolas de las comunidades rurales sobre la escuela pública, como el lugar donde “aprenden a leer, escribir y hacer cuentas” yprecisamente esperan que sus hijos desarrollen dichas habilidades a lo largo de su educación primaria y el maestro sienta el compromiso de conseguir dicho desarrollo.
Las asignaturas que llamaremos de enfoque formativo, a las cual pertenecen el resto de las asignaturas, como geografía, ciencias naturales e historia, sufren una tremenda discriminación la cual inicia desde la carga horariapropuesta por los planes y programas de educación primaria y por los maestros y padres de familia al considerar a la historia solo como meros conocimientos de cultura general, que hay que saber pero que no son por ello prioritarios. La enseñanza de estas asignaturas esta además relacionada de antemano con una serie de estrategias sumamente memorísticas y repetitivas y en todo caso carecen de todo sentidodesde el punto de vista del enfoque formativo, que tiene como tarea formar una serie de actitudes, conocimientos y valores.
En este breve trabajo nos enfocaremos en el caso de la historia, la cual esta ligada a una tradición de la memorización de las fechas y personajes históricos y discriminada por los maestros que en muchos de los casos ni si quiera tratan esta asignatura en sus clases.Relacionaremos lo anterior con mi experiencia en la práctica docente en la escuela unitaria “Emiliano Zapata” de la comunidad de Las cuevas, donde como en muchas de las escuelas, encontramos esta discriminación en la enseñanza de la historia; además le aunamos dos condiciones más, la primera es la optimización del tiempo, que es menester en la escuela unitaria por lo que hay que hacer una dosificaciónde los contenidos y en esta las asignaturas de enfoque formativo , como historia, terminan siendo discriminadas y escuetamente revisadas, la otra condición es la cercanía de la comunidad con la escuela, que esta al pendiente de que las aspiraciones de la comunidad (que los niños aprendan a leer, escribir y hacer cuentas) se cumpla.
En este breve trabajo se contrastan algunas de mis experienciasen el trabajo de la historia en la escuela primaria Emiliano Zapata, tomadas de la Propuesta Multigrado 2005 y algunas aportaciones teóricas tomadas de distintos autores como metodologías idóneas en el tratamiento de la asignatura de historia.
JUSTFICACIÓN
El siguiente trabajo, tiene la finalidad de brindar a los normalistas un panorama acerca de la importancia del trabajo en la asignaturade historia en la educación primaria, el cual deberá estar siempre orientado hacia la consecución de los objetivos que el enfoque formativo de esta asignatura prevé, como una serie de conocimientos teóricos, actitudes y valores.
Esta necesidad surge de la didáctica que se emplea comúnmente para la enseñanza de la historia en la escuela primaria y que esta totalmente desligada de las...
EXTENSIÓN: Los Cabos
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
La enseñanza de la historia con enfoque formativo, en la escuela Multigrado.
Nombre: Jesús Antonio Álvarez Pimentel
Asignatura: Historia y su Enseñanza II
Fecha: 20 de enero de 2010
Índice
Introducción………………………………………………………………3Justificación……………………………………………………………...4
La enseñanza de la historia con enfoque
Formativo, en la escuela Multigrado…………………………………..5
Conclusión……………………………………………………………….11
Fuentes de consulta…………………………………………………….12
Anexo……………………………………………………………………..13
INTRODUCCIÓN
La noción que como maestros, alumnos, padres de familia y sociedad en general, tenemos sobre la importancia y aplicación delcurrículo de educación primaria es vaga y en el peor de los casos equivoca. Por lo general damos una vital importancia a las asignaturas de lengua (español) y matemáticas, de ahí una creencia intrínseca al pueblo, al proletariado de las periferias urbanas o a los jornaleros agrícolas de las comunidades rurales sobre la escuela pública, como el lugar donde “aprenden a leer, escribir y hacer cuentas” yprecisamente esperan que sus hijos desarrollen dichas habilidades a lo largo de su educación primaria y el maestro sienta el compromiso de conseguir dicho desarrollo.
Las asignaturas que llamaremos de enfoque formativo, a las cual pertenecen el resto de las asignaturas, como geografía, ciencias naturales e historia, sufren una tremenda discriminación la cual inicia desde la carga horariapropuesta por los planes y programas de educación primaria y por los maestros y padres de familia al considerar a la historia solo como meros conocimientos de cultura general, que hay que saber pero que no son por ello prioritarios. La enseñanza de estas asignaturas esta además relacionada de antemano con una serie de estrategias sumamente memorísticas y repetitivas y en todo caso carecen de todo sentidodesde el punto de vista del enfoque formativo, que tiene como tarea formar una serie de actitudes, conocimientos y valores.
En este breve trabajo nos enfocaremos en el caso de la historia, la cual esta ligada a una tradición de la memorización de las fechas y personajes históricos y discriminada por los maestros que en muchos de los casos ni si quiera tratan esta asignatura en sus clases.Relacionaremos lo anterior con mi experiencia en la práctica docente en la escuela unitaria “Emiliano Zapata” de la comunidad de Las cuevas, donde como en muchas de las escuelas, encontramos esta discriminación en la enseñanza de la historia; además le aunamos dos condiciones más, la primera es la optimización del tiempo, que es menester en la escuela unitaria por lo que hay que hacer una dosificaciónde los contenidos y en esta las asignaturas de enfoque formativo , como historia, terminan siendo discriminadas y escuetamente revisadas, la otra condición es la cercanía de la comunidad con la escuela, que esta al pendiente de que las aspiraciones de la comunidad (que los niños aprendan a leer, escribir y hacer cuentas) se cumpla.
En este breve trabajo se contrastan algunas de mis experienciasen el trabajo de la historia en la escuela primaria Emiliano Zapata, tomadas de la Propuesta Multigrado 2005 y algunas aportaciones teóricas tomadas de distintos autores como metodologías idóneas en el tratamiento de la asignatura de historia.
JUSTFICACIÓN
El siguiente trabajo, tiene la finalidad de brindar a los normalistas un panorama acerca de la importancia del trabajo en la asignaturade historia en la educación primaria, el cual deberá estar siempre orientado hacia la consecución de los objetivos que el enfoque formativo de esta asignatura prevé, como una serie de conocimientos teóricos, actitudes y valores.
Esta necesidad surge de la didáctica que se emplea comúnmente para la enseñanza de la historia en la escuela primaria y que esta totalmente desligada de las...
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