La enseñanza de las ciencias en los niños de 11 y 14 años en la sociedad actual.
Páginas: 2 (297 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2010
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LOS NIÑOS DE 11 Y 14 AÑOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
El proceso de cambio que el alumnado hace al terminar la Etapa de Educación Primaria e iniciar la EducaciónSecundaria comporta diferentes aspectos que pueden determinar unas dificultades de adaptación: cambios espacio-temporales, organizativos y dinámicos que configurarían el entorno y contexto en elque se desarrolla la nueva etapa. Por otra parte hay unos cambios en el proceso de aprendizaje: programas, metodología, estilos de enseñanza-aprendizaje a la vez que posibles formas evaluativas yde control que pueden desestabilizar al alumnado dificultando este proceso de transición.
Una de las formas de abordar esta transición es mediante la planificación de una serie de acciones, quedeberán llevarse a cabo por diferentes agentes, En este proceso dinámico deberán ser incorporados todos los núcleos en los que se mueve el alumnado para favorecer su propia implicación y podercomprender los distintos puntos de vista, detectar las necesidades grupales e individuales y construir recursos y estrategias de forma conjunta.
En primer término es necesario ver si laaplicación del currículum, sigue una línea idónea con el contexto o mejor dicho cubre y da respuesta a la misión del establecimiento con respecto a su proyecto educativo Esto, entonces, implicarealizar una evaluación constante, potenciando lo bueno y reformulando lo que está deficiente, lo que contribuye positivamente al mejoramiento y pertinencia del currículum.
La problemáticacurricular resulta una preocupación fundamental en nuestros días, la búsqueda de una educación formativa y el dejar atrás concepciones sumativas y extremadamente cuantitativas en el proceso de enseñanzaaprendizaje incluye sin lugar a dudas la perspectiva con que abordemos el curriculum, por lo que resulta tema primordial en el trabajo de los profesionales de las ciencias de la educación.
El proceso de cambio que el alumnado hace al terminar la Etapa de Educación Primaria e iniciar la EducaciónSecundaria comporta diferentes aspectos que pueden determinar unas dificultades de adaptación: cambios espacio-temporales, organizativos y dinámicos que configurarían el entorno y contexto en elque se desarrolla la nueva etapa. Por otra parte hay unos cambios en el proceso de aprendizaje: programas, metodología, estilos de enseñanza-aprendizaje a la vez que posibles formas evaluativas yde control que pueden desestabilizar al alumnado dificultando este proceso de transición.
Una de las formas de abordar esta transición es mediante la planificación de una serie de acciones, quedeberán llevarse a cabo por diferentes agentes, En este proceso dinámico deberán ser incorporados todos los núcleos en los que se mueve el alumnado para favorecer su propia implicación y podercomprender los distintos puntos de vista, detectar las necesidades grupales e individuales y construir recursos y estrategias de forma conjunta.
En primer término es necesario ver si laaplicación del currículum, sigue una línea idónea con el contexto o mejor dicho cubre y da respuesta a la misión del establecimiento con respecto a su proyecto educativo Esto, entonces, implicarealizar una evaluación constante, potenciando lo bueno y reformulando lo que está deficiente, lo que contribuye positivamente al mejoramiento y pertinencia del currículum.
La problemáticacurricular resulta una preocupación fundamental en nuestros días, la búsqueda de una educación formativa y el dejar atrás concepciones sumativas y extremadamente cuantitativas en el proceso de enseñanzaaprendizaje incluye sin lugar a dudas la perspectiva con que abordemos el curriculum, por lo que resulta tema primordial en el trabajo de los profesionales de las ciencias de la educación.
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