La escuela multigrado en el siglo xxi
Páginas: 20 (4872 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2012
LA ESCUELA MULTIGRADO EN EL SIGLO XXI
3.1 La Educación en el siglo XXI, una educación para todos.
En 1948, los países pertenecientes a la Organización de las Naciones Unidas promulgaron la Carta de los Derechos Humanos, en la cual se establecen los derechos que por naturaleza pertenecen a las personas, sin distinción de sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad.
El articulo 26hace referencia a los relacionado con el ámbito educativo, estableciéndose que: “toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria…”
A partir de ese momento las naciones han emprendido acciones encaminadas a dar cabal cumplimiento a dicho compromiso; sin embargo,la realidad refleja grandes limitaciones al respecto; en 1990 en Jomtien Tailandia se celebró la Conferencia Mundial de Educación para Todos, donde el análisis se dio a partir del siguiente diagnóstico:
“Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos - dos tercios de ellos mujeres sonanalfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo. Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Más de 100 millones deniños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales”.
Considerando aspectos sobre los alcances que tiene la educación como; favorecer el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional, vista como la condición indispensable, aunqueno suficiente, para el progreso personal y social; se plantean diez estrategias de acción:
El objetivo que describe como prioridad Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad, presentan relevancia para los fines de la presente investigación, en el se describen estrategias de acción que los países participantes, deberán desarrollar:
“…habría que aumentar los servicioseducativos de calidad y tomar medidas coherentes para reducir las desigualdades. Para que la educación básica resulte equitativa, debe ofrecerse a todos los niños, jóvenes y adultos la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje. La prioridad más urgente es garantizar el acceso y mejorar la calidad de la educación… Hay que empeñarse activamente en modificar las desigualdades enmateria de educación y suprimir las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos: los pobres, los niños de la calle y los niños que trabajan las poblaciones de las zonas remotas y rurales, los nómadas y los trabajadores migrantes, los pueblos indígenas, las minorías étnicas, raciales y lingüísticas, los refugiados, los desplazados por la guerra, y los pueblossometidos a un régimen de ocupación”
Se presenta una visión ampliada de la Educación, poniendo el acento en la igualdad de oportunidades, entre varios grupos vulnerables, se identifican las zonas de poblaciones remotas y rurales, considerándose como focos de atención; a partir de este momento las escuelas rurales toman relevancia en el contexto educativo nacional, pues no sólo habla de cobertura,sino con el adjetivo calidad; no es suficiente con garantizar el acceso a la educación básica, la calidad del servicio es indisociable a partir de este momento histórico-social.
Diez años después, en el 2000 en Dakar, Senegal se reúnen a evaluar los avances del las acciones emprendidas a partir de la Conferencia Mundial en Educación para Todos; se dan cita 164 países en el Foro Mundial...
3.1 La Educación en el siglo XXI, una educación para todos.
En 1948, los países pertenecientes a la Organización de las Naciones Unidas promulgaron la Carta de los Derechos Humanos, en la cual se establecen los derechos que por naturaleza pertenecen a las personas, sin distinción de sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad.
El articulo 26hace referencia a los relacionado con el ámbito educativo, estableciéndose que: “toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria…”
A partir de ese momento las naciones han emprendido acciones encaminadas a dar cabal cumplimiento a dicho compromiso; sin embargo,la realidad refleja grandes limitaciones al respecto; en 1990 en Jomtien Tailandia se celebró la Conferencia Mundial de Educación para Todos, donde el análisis se dio a partir del siguiente diagnóstico:
“Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos - dos tercios de ellos mujeres sonanalfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo. Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Más de 100 millones deniños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales”.
Considerando aspectos sobre los alcances que tiene la educación como; favorecer el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional, vista como la condición indispensable, aunqueno suficiente, para el progreso personal y social; se plantean diez estrategias de acción:
El objetivo que describe como prioridad Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad, presentan relevancia para los fines de la presente investigación, en el se describen estrategias de acción que los países participantes, deberán desarrollar:
“…habría que aumentar los servicioseducativos de calidad y tomar medidas coherentes para reducir las desigualdades. Para que la educación básica resulte equitativa, debe ofrecerse a todos los niños, jóvenes y adultos la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje. La prioridad más urgente es garantizar el acceso y mejorar la calidad de la educación… Hay que empeñarse activamente en modificar las desigualdades enmateria de educación y suprimir las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos: los pobres, los niños de la calle y los niños que trabajan las poblaciones de las zonas remotas y rurales, los nómadas y los trabajadores migrantes, los pueblos indígenas, las minorías étnicas, raciales y lingüísticas, los refugiados, los desplazados por la guerra, y los pueblossometidos a un régimen de ocupación”
Se presenta una visión ampliada de la Educación, poniendo el acento en la igualdad de oportunidades, entre varios grupos vulnerables, se identifican las zonas de poblaciones remotas y rurales, considerándose como focos de atención; a partir de este momento las escuelas rurales toman relevancia en el contexto educativo nacional, pues no sólo habla de cobertura,sino con el adjetivo calidad; no es suficiente con garantizar el acceso a la educación básica, la calidad del servicio es indisociable a partir de este momento histórico-social.
Diez años después, en el 2000 en Dakar, Senegal se reúnen a evaluar los avances del las acciones emprendidas a partir de la Conferencia Mundial en Educación para Todos; se dan cita 164 países en el Foro Mundial...
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