La Escuela nueva el nuevo espiritu Ferrier

LA ESCUELA NUEVA, EL NUEVO
ESPÍRITU.
ADOLPHE FERRIERE (1879-1960)
Por: Nancy López Padilla

Maestría en Innovación y Gestión Pedagógic
Tercer Cuatrimestre

DATOS BIOGRÁFICOS
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Pedagogo Suizo, nacido en Ginebra,
donde siguió estudios universitarios.
Su obra pedagógica se halla
estrechamente vinculada al
movimiento de la Escuela Nueva
Su acción esta caracterizada por la
transformación y larenovación, frente
a la escuela vieja y tradicional

EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA
NUEVA
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Ocurre a fines del siglo XIX y comienzos
del siglo XX con la finalidad de que
exista una renovación pedagógica
Se aconseja a los maestros utilizar
métodos que pongan a los niños en
contacto con la vida y se ataca a la
pedagogía libresca.
Montaigne, Locke, Rousseau,
Pestalozzi, Froebel

Piaget
“ Losnuevos métodos sólo se han construido
verdaderamente con la elaboración de una
psicología o una psicosociología sistemática de la
infancia; la aparición de los métodos nuevos data,
por tanto, de la aparición de esta última”
 Dewey (Escuela experimental o laboratorio)
“ Intento dar en ella a los niños una educación
intelectual adecuada y una formación moral para
la autonomía y la democracia. Lafinalidad de la
educación no era, para él, preparar al adulto que
el niño llevaba dentro, sino ayudar a éste a
solucionar los problemas que el contacto con los
medios ambientes físico y social le suscitaban.


Montessori (la educación en la
libertad, a través de la acción)
“no solo se permite ser al niño
espontáneo, sino que se alienta y
estimula su espontaneidad. Los
intereses y necesidadesintelectuales
de los niños van surgiendo libremente;
la actividad, normalmente en forma de
juego, que da respuesta a esos
intereses, irá educando al niño”

Decroly
“ el verdadero interés, que suscita y estimula el
esfuerzo en el trabajo”
 Su objetivo es triple:
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Formar hombres para el mundo de hoy y, sobre
todo, del mañana, con sus exigencias, sus
deberes, su trabajo.
 Expansionar todas lasvirtualidades sanas del niño
 Poner el espíritu del niño en contacto con la moral
humana
“la libre actividad del niño, en el permanente
contacto con la vida, utiliza con profusión el
método global, ideado por él mismo, los centros
de interés y el trabajo activo”


NECESIDAD DE LA TRANSFORMACIÓN



Wallon “era el resultado del
movimiento pacifista que había
sucedido a la Primera Guerra Mundial.
Parecióentonces que para asegurar al
mundo un futuro de paz, nada podía
ser más eficaz que el desarrollar en las
jóvenes generaciones, por medio de
una educación apropiada, el respeto a
la persona humana: solidaridad y
fraternidad humana

FERRIÉRE
Lo que la escuela necesita es una cambio
completo y un cambio no sólo en lo relativo a los
programas y los métodos, sino en el concepto
que se tiene de laescuela, del niño, del maestro
 Foso que separa la teoría de la práctica, la
psicología de la pedagogía.
“El único medio de hacer progresar la práctica
pedagógica es el de conformar su acción al
método científico, edificando una teoría justa
basada en la experiencia práctica”.


LA PRÁCTICA TAN FUNDAMENTAL COMO LA TEORÍA
DEL CAMBIO, ESTE LO HACEN LOS MAESTROS


Nuevo objetivo en su formación, nose
trata de que las escuelas normales
enseñen otras técnica, más adaptadas
a las necesidades y terminologías del
momento; se trata de que sean
capaces de imbuir un espíritu nuevo en
los maestros, otra concepción de la
educación y unas actitudes nuevas
hacia el niño y el proceso educativo.

CRÍTICA A LA ESCUELA TRADICIONAL
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La escuela no es el mode adecuado para
todos lo niño, y lamayoría se desarrollan
mejor fuera que dentro de ella.
La escuela tradicional parece preocuparse
muy poco de los intereses grupales e
individuales: con la edad, de individuo a
individuo.
No van de la mano con los descubrimientos
de la psicología evolutiva: la vida, la energía,
el impulso vital, necesidades de los niños.

Tradicional vs Escuela
Nueva
Tradicional
Escuela Nueva
Programa sin tener en...