La escuela que conocemos

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  • Publicado : 26 de febrero de 2011
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LA ESCUELA QUE CONOSEMOS

Una escuela materna esta todavía arraiga en nuestra sociedad la opinión de que de que el sitio ideal de el niño es junto a su madre, es frecuente la expresión, no tiene encuenta el estado de desesperada soledad en que hoy en día (mas que ayer y cada vez mas) viven el niño y la madre en su propia casa, este sentido de culpa que acompaña al progenitor obliga a confiaral niño a la escuela, y produce espontáneamente un comportamiento protector. La escuela infantil puede permitirse, sin sentido de culpa y sin una reacción por parte de los padres, el proponeractividades banales y humillantes.
• Actividades entupidas y repetitivas: estas son los mosaiquitos de arroz o de pasta coloreada o en punteado de contornos con el punzón.
• Trabajos estereotipados:ejemplo, la bolsita de alfileres de la ropa, los ceniceros de materiales plásticos, los cuadros de escayola.
• Modelos: a los niños, empeñados en complejas investigaciones para llegar a modelos expresivossatisfactorios.
• Los extraños intereses de los niños: esta escuela, que piensa que los niños no saben, les atribuye extraños intereses que legitiman sus propuestas pero que difícilmente secorresponden con la realidad.

EXPERIENCIAS CULTURALES PRIMARIAS

La escuela debe garantizar a todas las experiencias culturales primarias que, en la práctica escolar real.
La escuela, la clasedeberían considerarse como ambientes culturalmente significativos.

• El adulto lee: un primer modelo a proponer en el adulto que lee, hecho esto ciertamente infrecuente para la mayor parte de los niños.• El adulto escribe: el enseñarte escribe toma apuntes porque tiene necesidad de de conservar lo que los niños han dicho.
• La igual dignidad de los lenguajes: otra experiencia primaria es la de lamultiplicidad de los lenguajes la de la capacidad de cada cual de decir las cosas de manera diferente.
• El espíritu de cooperación: es importante que la escuela proponga a los niños modelos...
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