La evaluacion edyucativa
Páginas: 38 (9469 palabras)
Publicado: 14 de diciembre de 2010
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
[pic]
ANTEPROYECTO DE TESIS
|ORGANIZACIÓN Y USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA PARA POTENCIAR EL NIVEL DE COMPRENSION A PARTIR DE LA INTERROGACIÓN DE |
|TEXTOS ENLAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DEL AULA “LOS ZORRITOS” DE LA I.E.I. Nº 81 – SAYWITE. |
Presentado por la :
Profesora: HILDA ROJAS HUANCA
Para optar al Título de Especialista para la Enseñanza de Comunicación y Matemática para Estudiantes del II y III Ciclos de Educación Básica Regular.
Asesora :
CUSCO – PERÚ
2010PRESENTACIÓN.
El presente trabajo de investigación acción en aula pretende partir de la organización de la biblioteca de aula, como eje dinamizador o metodológico, llevándonos hacia el fomento de la lectura a partir de la interrogación de textos.
En un primer momento plantearemos actividades para organizar la biblioteca de aula con la participación activa y organizados en equipos de trabajo de las niñasy niños de 4 años del aula “Los zorritos” de la I.E.I.Nº 81-Saywite. Romperemos el tópico de que una biblioteca de aula no es sino una colección de unos determinados libros de lectura, y poco más. Se dará a conocer a las personas que participarán en el desarrollo del trabajo de investigación que la biblioteca de aula es mucho más, y se integra dentro de un proceso de enseñanza/aprendizaje algoverdaderamente activo, participativo, constructivos.
En caso de considerar necesario o interesante disponer de una biblioteca de aula, cómo se nutre de fondos, de dónde partimos y a dónde podemos llegar, cómo gestionarla, cómo entender el espacio y el tiempo en el aula. No olvidaremos la importancia de la selección de fondos, donde se incluirían, por ejemplo, textos elaborados por los propiosniños, participación de la AMAPAFA con sus saberes andinos y las personas adultas o YACHAQ de la comunidad, textos manifestados serán elaborados de forma icono verbal adecuando a la edad de las niñas y niños (narraciones cortas), en ella también consideraremos las revistas, periódicos, tarjetas, siluetas de (animales, personajes, frutas, productos de la comunidad, etc), láminas secuenciadas decuentos, sucesos, etc.
Por último, presentaremos una relación de actividades conducentes a dinamizar la biblioteca de aula. En esta parte conectaremos el uso de la biblioteca de aula con el fomento de la lectura a partir de la interrogación de textos para ello se tendrá en cuenta tres finalidades esenciales: “leer” para comprender los mensajes, “leer” para investigar, “leer” por placer, conestas estrategias buscaremos que las niñas y niños desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los mensajes a través del análisis global del texto.
Puede parecer en principio algo paradójico la incorporación de una biblioteca en el aula de Educación Inicial, ya que a estas edades las niñas y niños aún no hanaprendido a leer. Pero la intención educativa que tiene la Biblioteca de Aula en esta etapa es precisamente la de preparar a los alumnos para la aventura de leer que emprenderán pronto, cuando pasen a Primaria.
SUMARIO
| | |Pág. |
|Título tentativo| | 1 |
|Presentación | | 2 |
|Sumario | | 3 |
|CAPITULO I...
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
[pic]
ANTEPROYECTO DE TESIS
|ORGANIZACIÓN Y USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA PARA POTENCIAR EL NIVEL DE COMPRENSION A PARTIR DE LA INTERROGACIÓN DE |
|TEXTOS ENLAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DEL AULA “LOS ZORRITOS” DE LA I.E.I. Nº 81 – SAYWITE. |
Presentado por la :
Profesora: HILDA ROJAS HUANCA
Para optar al Título de Especialista para la Enseñanza de Comunicación y Matemática para Estudiantes del II y III Ciclos de Educación Básica Regular.
Asesora :
CUSCO – PERÚ
2010PRESENTACIÓN.
El presente trabajo de investigación acción en aula pretende partir de la organización de la biblioteca de aula, como eje dinamizador o metodológico, llevándonos hacia el fomento de la lectura a partir de la interrogación de textos.
En un primer momento plantearemos actividades para organizar la biblioteca de aula con la participación activa y organizados en equipos de trabajo de las niñasy niños de 4 años del aula “Los zorritos” de la I.E.I.Nº 81-Saywite. Romperemos el tópico de que una biblioteca de aula no es sino una colección de unos determinados libros de lectura, y poco más. Se dará a conocer a las personas que participarán en el desarrollo del trabajo de investigación que la biblioteca de aula es mucho más, y se integra dentro de un proceso de enseñanza/aprendizaje algoverdaderamente activo, participativo, constructivos.
En caso de considerar necesario o interesante disponer de una biblioteca de aula, cómo se nutre de fondos, de dónde partimos y a dónde podemos llegar, cómo gestionarla, cómo entender el espacio y el tiempo en el aula. No olvidaremos la importancia de la selección de fondos, donde se incluirían, por ejemplo, textos elaborados por los propiosniños, participación de la AMAPAFA con sus saberes andinos y las personas adultas o YACHAQ de la comunidad, textos manifestados serán elaborados de forma icono verbal adecuando a la edad de las niñas y niños (narraciones cortas), en ella también consideraremos las revistas, periódicos, tarjetas, siluetas de (animales, personajes, frutas, productos de la comunidad, etc), láminas secuenciadas decuentos, sucesos, etc.
Por último, presentaremos una relación de actividades conducentes a dinamizar la biblioteca de aula. En esta parte conectaremos el uso de la biblioteca de aula con el fomento de la lectura a partir de la interrogación de textos para ello se tendrá en cuenta tres finalidades esenciales: “leer” para comprender los mensajes, “leer” para investigar, “leer” por placer, conestas estrategias buscaremos que las niñas y niños desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los mensajes a través del análisis global del texto.
Puede parecer en principio algo paradójico la incorporación de una biblioteca en el aula de Educación Inicial, ya que a estas edades las niñas y niños aún no hanaprendido a leer. Pero la intención educativa que tiene la Biblioteca de Aula en esta etapa es precisamente la de preparar a los alumnos para la aventura de leer que emprenderán pronto, cuando pasen a Primaria.
SUMARIO
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|Título tentativo| | 1 |
|Presentación | | 2 |
|Sumario | | 3 |
|CAPITULO I...
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