La Evolucion De Un Sist

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La evaluación del sistema educativo
 
En los últimos tiempos cada vez está más en boga de la clase política el establecer una evaluación del sistema educativo. Una evaluación que, considero a nivel personal, necesaria e imprescindible para controlar y establecer mejoras en algunas prácticas educativas que no funcionan. Aunque, después delartículo que se ha publicado en El País, donde habla de que “la sombra del ranking caerá sobre la escuela“, me gustaría expresar muchas dudas sobre el sistema de evaluación (el cómo se va a evaluar) y los parámetros que han de ser evaluados del mismo.
En primer lugar introduzcamos los elementos a evaluar. ¿Cuál tiene que ser el objeto de dicha evaluación? ¿Los resultados de los alumnos? ¿Una evaluaciónexterna y continua del profesorado? ¿La evaluación de la sociedad que ha engendrado a esos alumnos? ¿La de los políticos que han diseñado el propio sistema de evaluación?
En segundo lugar, y tal como expongo en el inicio del propio artículo, ¿cómo evaluamos? ¿Usamos pruebas tipo test por ser las más fiables? ¿Por percentiles y establecimiento de “normalidades” del sistema? ¿Pruebas específicaspara cada situación social y geográfica del entorno del centro educativo? ¿Resultados a nivel conductual? ¿Exámenes de reválida? ¿Competencias básicas?, etc.
Nada. Soltamos la bomba de que vamos a ser muy estrictos evaluando el sistema para obtener una mejora en las pruebas externas y, seguro que un mejor resultado de PISA nos hace obtener los mejores médicos e ingenieros del globo. Aunque, nodeja de ser curioso que en la mayoría de países se estén rifando a los ingenieros y médicos españoles (entre otros muchos titulados) haciéndoles ofertas tentadoras para que vayan a ejercer su profesión (la cual no pueden ejercer en el país que les ha formado) al extranjero. Emigrantes cualificados y bien preparados. Defecto de los mismos en la sociedad que necesita una urgente mejora.
Una vezexpresadas las dudas sobre cómo y mediante qué evaluar, pasemos a la realidad. Tenemos muchos centros educativos que, a día de hoy, no han sido visitados por ningún evaluador externo (supongo que esa es la función de la inspección) como no sea para pedirles papeles burocráticos. Eso sí, sin olvidar el trámite del año de prácticas al cual se enfrentan muchos docentes, con unos evaluadores de su capacidadprofesional más interesados en que sepan hacer programaciones y seguir currículums que en las habilidades docentes básicas. Nombre, apellidos, especialidad y firma. Eso sí, ratificada por el jefe del Departamento de turno (en el caso de secundaria) y rubricado por inspector y director. Por tanto, allí tenemos que meter mano. ¿Cómo? Evaluación continua y eficaz de la práctica profesional de lostrabajadores que se hallan en los mismos (y aquí sin distinguir a docentes funcionarios, interinos ni docentes de la concertada -pagados desde el mismo erario que los de la pública-). ¿Quién evalúa a los docentes? ¿Otros docentes? ¿Inspectores que hace muchos años que se han alejado de las aulas? ¿Sus alumnos? Es una situación muy difícil de resolver. Evaluar a compañeros es duro y delicado. Noevaluarlos nadie también es malo para el propio sistema. Y, ¿en qué situación se hallan los docentes? ¿Qué grupos tienen? ¿Tienen alumnos de clases altas, medias o bajas? ¿Hay ambiente de trabajo en las casas de las familias?
Tiene alguien que ponerse a evaluar. Los docentes somos los primeros que necesitamos una evaluación continua de nuestro trabajo. No sólo en sentido peyorativo, más bien de ayudaa una mejora docente. No nos damos muchas veces cuenta de nuestros errores y, que nos dijera alguien lo que está mal nos ayudaría. Eso sí, sin olvidar el gran error que es “configurar toda la carrera profesional docente” en base a la antigüedad. Importante, pero no exclusiva. Puede haber un mal docente que lleve muchos años en el sistema, como uno recién aterrizado en el mismo. Y a la inversa....