La formacion de maestros

LA FORMACIÓN DE MAESTROS,

UN PROBLEMA PLANTEADO

C Á T E D R A

Lesvia Rosas*

Introducción Bernard Honore,1 un pensador que se ha dedicado a construir una teoría de la formación, dice que el asunto de la formación es un problema planteado, no resuelto. Retomándolo, pienso que la formación de los maestros de educación básica en México es, efectivamente, un problema planteado desde hacemucho tiempo. Un problema al que se le ha tratado de dar solución desde muy diversos ángulos, pero que rara vez se ha reflexionado con toda profundidad. La historia de la formación de los maestros de primaria en nuestro país está marcada por un continuo debate acerca del maestro que se debe formar. Con la aparición de los dos últimos planes de estudio de la escuela normal, en 1984 y 1997, sepusieron de relieve preguntas sustantivas en torno a la formación de los maestros que parecían haber sido ya superadas. El plan de 1984 representó un cambio importante, porque con él, la carrera de maestro adquirió el estatus de licenciatura y las escuelas normales se ubicaron en el rango de las instituciones de educación superior. Este plan pretendía ofrecer una formación en la que los futuros maestroscontaran con una visión amplia de la problemática de la educación y ponía, sobre todo, el acento en la formación de un maestro capaz de investigar sobre su propia práctica educativa, para extraer de ella los aspectos a mejorar en su trabajo cotidiano. De

* Investigadora titular del Centro de Estudios Educativos, miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa e investigadora de lafacultad de ingeniería de la UNAM.

hecho, la investigación era uno de los ejes del currículo de la nueva licenciatura. Con el plan de 1984 aparentemente se ponía fin a un largo debate sobre el tipo de maestro que se debía formar en nuestro país. Para lograr una mayor claridad acerca de este debate, es conveniente retroceder un poco en el tiempo y tratar de aprender de las lecciones de la historiade la formación de los maestros en México. El debate que refiero se remonta principios de siglo, pero se hizo mucho más evidente y fuerte en la época posrevolucionaria, cuando la existencia de los maestros rurales que participaron en la escuela rural mexicana constituyó un hito en la historia de la educación básica en México. Antes de la revolución, los maestros rurales eran considerados y tratadoscomo maestros de una clase inferior a aquellos que trabajaban en las escuelas urbanas. Eran maestros que por lo general no tenían un título y que trabajaban en circunstancias sumamente precarias. Con el proyecto de la escuela rural mexicana, el estatus de los maestros rurales cambió considerablemente. No mejoraron mucho en sueldo, pero sí en prestigio social y en atención, puesto que fueronmaestros que se formaron en la práctica y, por lo tanto, requerían de atención, conocimientos y materiales que se les hacían llegar a sus lugares de trabajo. Los maestros de la escuela rural mexicana eran maestros tanto de niños como de adultos y

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Sinéctica 17 jul-dic/2000

su trabajo educativo se desarrollaba en las escuelas y en las comunidades. Además de los conocimientos necesarios paraenseñar a los niños, poseían conocimientos que les permitían intervenir en el desarrollo de las comunidades rurales en las que se encontraban las escuelas. Por todo esto, durante el periodo en el que se impulsó el proyecto de la escuela rural, los maestros fueron una de las personalidades más importantes de las comunidades, al grado de que todavía muchos años después de que el proyecto de laescuela rural mexicana fue cancelado, la figura del maestro rural que surgió de ella sirvió como ejemplo del maestro que se debía formar. Se trataba de un maestro con una formación diferente a la que recibían los que trabajaban en las escuelas urbanas, en la que se enfatizaba la formación para la enseñanza dentro de la escuela, dirigida exclusivamente a los niños. El debate entre esas dos posturas2 se...