La Formación Cultural Como Eje Integrador De De La Docencia, La Investigación Y La Extensión En La Educación Universitaria

La Formación cultural como eje integrador de de la Docencia, la investigación y la extensión en la Educación Universitaria
Auto Dr. Renny Loyo

INTRODUCCIÓN
El impulso de las nuevas estrategias de enseñanza, significa retos en la educación superior, que se deben adecuar a los momentos cruciales que vive la república en los ámbitos político, económico, social, cultural y educativo, esnecesario que éstas estén pautadas bajo la perspectiva de la calidad, la masificación, la equidad, la pertinencia, la diversificación, la gestión y el financiamiento así como la cooperación, la internacionalización del conocimiento y educación permanente.
La incuestionable premura con que se deben enfrentar los retos en la actualidad para dar respuesta a los males de la sociedad, debe ser la mayorpreocupación de las comunidades universitarias del país. Lograr una discusión nacional debe ser la vía que determine como es posible construir una Educación Superior en correspondencia con las exigencias de los nuevos tiempos.
Actualmente, se está en una etapa de cambios y retos para la sociedad venezolana en general y la educación superior no escapa de éstos. En tal sentido, debendirigirse a la construcción de nuevos valores que armonicen con el progreso humano.
En ese sentido, se tiene que ver a las instituciones de educación superior como entes generadores del potencial humano que es necesario formar para poder lograr la transformación y el desarrollo de la sociedad, en función de satisfacer las demandas y los deseos, así como la diversificación de las oportunidades que lasociedad debe brindar a sus ciudadanos. La educación superior debe tomar en cuenta que el mundo cambia rápidamente y que el conocimiento se hace cada vez más complejo. En ese mismo orden, se complejizan los problemas que producen insatisfacción en las sociedades.
Es por ello que el concepto de disciplina, con el que se venían desenvolviendo las academias, necesita ser cambiado y es necesarioque aparezcan otras modalidades de interpretación y trabajo de la teoría y praxis del conocimiento y la docencia universitaria como por ejemplo la interdisciplinariedad, la multidisciplinariedad, transdiciplinariedad y la transversalidad, que apuntan a una mejor solución de los problemas que están en constantes cambios y transformación.
Por supuesto que estas modalidades requieren laparticipación y la conformación de trabajo en equipos, con especialistas de diferentes ramas del saber, capaces de analizar la diversidad de factores relacionados con un problema. La calidad y la masificación para los nuevos retos de la educación superior del futuro necesitan encontrarse con nuevas vías y métodos para que este proceso de enseñanza aprendizaje conlleven a la imposición de la calidadtanto en la docencia como en la investigación, puesto que la calidad está relacionada con la forma en que cada institución de la educación superior asume su responsabilidad en cuanto a dar las respuestas satisfactorias a las necesidades de la sociedad.
Así mismo, en la medida que se logra la preparación de un recurso humano competitivo, es posible dar respuesta a la necesidad de contar coninstituciones de excelente calidad pero, además, consustanciados con la oferta y la demanda de los profesionales. Ante el actual proceso de democratización de la sociedad y los cambios que se avizoran para dentro de unos 10 años, se visionan nuevas exigencias para el mundo del trabajo con relación a un incremento de las ciencias y las tecnologías que la globalización mundial traerá consigo.
Elverdadero reto de la docencia universitaria es dotarse de las herramientas interdisciplinarias que tienen que ver precisamente con las relaciones que se establecen con los estudiantes para aprender a trabajar en grupos, de manera efectiva en proyectos de investigación originados en el aula.
Al respecto, Ander-Egg (1994) expresa que “no es exactamente lo mismo hacer un trabajo interdisciplinario...