La Formación De Profesores Y Desarrollo

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA FACULTAD DE MATEMÁTICAS

LICENCIATURA EN:
MATEMÁTICA EDUCATIVA

MATERIA:
SEMINARIO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA III

ASESOR:

REPORTE DE:
“LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS”

PRESENTADO POR:

A 01 DE JUNIO DEL 2011

INTRODUCCIÓN
El objetivo de ver hasta qué punto el alumno se encuentra prepáralopara afrontar los retos que se les presentaran en vida futura. Al evaluar el desempeño de los alumnos de tercer grado que estén por finalizar el periodo de escolarización obligatoria, por lo tanto una evaluación realizada en ese momento permite obtener una idea bastante aproximada de los conocimientos, las habilidades y aptitudes que han desarrollado a lo largo de los años educativos correspondienteal nivel secundaria. Enfoque de la escuela va mas allá de lo que refleja el quehacer áulico, la aplicación del conocimiento a las tareas y los retos cotidiano. Las habilidades adquiridas por los alumnos deben reflejar su capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de su existencia mediante la aplicación de lo aprendido en la escuela a entornos extraescolares, las valoraciones de distintas opcionesy la toma de decisiones.
PISA combina el área cognitiva de un campo específico como son la lectura, la matemática y la ciencia, con una evaluación del entorno domestico de los alumnos, el enfoque que dan a su aprendizaje y su percepción. Una prioridad máxima consiste en evaluar las actitudes de los alumnos hacia la ciencia dentro del apartado cognitivo; el respaldo y el interés que tienen por lainvestigación científica.
Sobre los factores que influyen en el desarrollo de las habilidades y las actitudes, en su entorno domestico en el escolar y analizar cómo interactúan estos factores y cuáles son sus implicaciones para la adopción de pautas de actuación política.
La formación de profesores en el nivel básico está enfocada a las competencias matemáticas. En la secuencia y organizaciónde contenidos de la reforma de 1993, sostiene que el aprendizaje de las matemáticas está encaminado a la apropiación del conocimiento, desarrollo de habilidades y formación de actitudes. Por lo tanto los programas de estudio de matemáticas expresan que mediante el estudio de las matemáticas se busca que los estudiantes asuman una actitud positiva y despierten el interés al estudio de estadisciplina. La búsqueda por construir, aplicar y difundir saberes matemáticos generan el desarrollo de conocimiento, la responsabilidad de sus acciones en el ámbito matemático constituyen las actitudes positivas. En la reforma educativa del 2006 está enfocada a que la enseñanza – aprendizaje debe de ser a base de competencias y la resolución de problemas, para preparar alumnos capaces , útiles a lasociedad, a la política y que fomenten los valores, aprendan a comunicarse, a ser reflexivos, analíticos capaces de solucionar problemas y a utilizar la tecnología de la información.

DESARROLLO
Los aspectos básicos del proyecto PISA se fundamentan en una evaluación internacional estandarizada desarrollada de manera conjunta por los países participantes y es aplicada esencialmente a los alumnos de 15años integrados en el sistema educativo. Es aplicado a más ce cincuenta y seis países, en un promedio aproximado en cada país fueron sometidos a la prueba de evaluación entre 4500 y 10000 alumnos. Estos resultados permitieron a cada país comparar el rendimiento de sus estudiantes del sistema educativo con el de otro. La evaluación abarca las áreas de competencia lectora, matemática y científica,los alumnos responden a un cuestionario contextual, al que se añade la información en su conjunto, estos países representan el 90% de la economía mundial. El principal objetivo de la evaluación PISA es determinar en qué mediad los jóvenes han adquirido esa amplia gama de conocimientos y habilidades en las áreas de la competencia lectora, matemática y dándose prioridad a la científica, que les...