La Función Del Educador

I N T R O D U C C I Ó N.

El siguiente trabajo aborda algunos enfoques pedagógicos con diversas estrategias de planeación, comunicación y evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje esto desarrolla en nosotros los maestros de educación primaria la capacidad para organizar actividades didácticas y seleccionar recursos congruentes con los propósitos educativos y con las características ynecesidades de nuestros alumnos así como para conocer y aplicar estrategias de evaluación que permitan valorar el aprendizaje de los mismos; pues como diversos estudios demuestran, una adecuada planeación de la enseñanza y el uso conveniente de la información aportada por la evaluación influyen en la calidad de los aprendizajes que se logran en la escuela.
Al mismo tiempo abordo algunas lecturasen las que se aplicaron algunas situaciones concretas para resinificar y facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje.
En este trabajo podrán analizar que es la planeación y cómo podemos utilizarla para mejorar en aprendizaje de los alumnos.
Con este trabajo también se podrá identificar los objetivos y actividades que debemos tomar en cuenta para llevar a cabo una planeación que se ajuste deacuerdo a las necesidades de cada niño y la manera de abordarlas en los mejores tiempos posibles.

TEMA 2: Planeación, comunicación y evaluación desde la pedagogía institucional
LECTURA: LA FUNCIÓN DEL EDUCADOR

En esta lectura se presenta un análisis de los problemas teóricos de la pedagogía institucional. Y como marco teórico el intento de coordinación y de articulación de los aportes detres corrientes.
El principio central de la pedagogía de Freinet es el “tanteo experimental”.
La dinámica del tanteo tiende a suscitar una insuficiencia de los conceptos y marcos de referencia teóricos iníciales o, al menos a crear riesgos de grave confusión si el mismo termino sigue siendo utilizado para designar realidades que se han vuelto muy diferentes.
La introducción del tanteoexperimental a nivel de la organización, lleva a una superación progresiva de las estructuras y de las instituciones iníciales.
El esquema de desarrollo consiste en tomar como punto de partida a cada una de las tres corrientes reconocidas como ejes de investigación sobre los problemas pedagógicos y que tienden a converger en la pedagogía institucional.
Nos hablan de tres corrientes, en la primera nosdice que el educador no es quien educa si no el medio.
En la pedagogía de Freinet la cooperativa escolar es un elemento del propio trabajo y de la vida de los niños en nuestras clases renovadas.
La segunda corriente se basa en una reflexión sobre el proceso educativo. En esta nos dice que debemos dejar hacer y escuchar los puntos de vista de los niños y que los educadores no debemos de intervenir,para que los alumnos desarrollen gran seguridad y puedan adoptar sus ideas con los demás alumnos del grupo. Nos hablan del método no directivo, para lo cual el grupo debe de tratar de resolver sus problemas y no ayudarles al menos de que ellos como comunidad escolar lo soliciten.
Respecto a la tercera corriente se busca no trabar la expresión dinámica de la vida, sino basarse en ella. Lewin nosdice que las otras dos corrientes son procedimientos tradicionales. M. Lombrot, dice que es más útil dejar trabajar a los alumnos por si solos y solo ayudarlos a funcionar en grupo.
Como conclusión en esta lectura se pretende que el docente, sean observadores de la vida cotidiana de los alumnos, pues muchas de las veces solo nos disponemos a realizar actividades sin tener información alguna, puesno estamos preparados para resolver las situaciones que se presentan en los grupos.
Hoy en la actualidad con la nueva reforma educativa, lo que se busca es hacer maestros innovadores y buscar situaciones transversales para las actividades de los alumnos, pues más que maestros debemos de ser una guía para su proceso de aprendizaje.
Autor: Georges B. Lapassade.

LECTURA:
PLAN DE TRABAJO
Se...