la funcion orientadora en los diferentes niveles educativos

INTRODUCCIÓN

La orientación no debe entenderse como un sistema paralelo al educativo, sino que está absolutamente inserto en el mismo. Solamente con la finalidad de aclarar conceptualmente las ideas que sobre la educación se manejan en los centros educativos y con el objeto de aclarar funciones y delimitar recursos se hace esta distinción. Todo profesor, en cuanto educador, realiza laboresde orientación y tutoría con el alumnado.

La dimensión orientadora del docente se sustenta en el hecho de que el aprendizaje humano es sumamente complejo e intervienen en él, no solamente la dimensión intelectual o cognitiva, sino la totalidad de la persona; aprende desde sus experiencias, sus motivaciones, sus expectativas, valoraciones, sentimientos, etc. Por ello, conviene reflexionar sobrela importancia que tiene la orientación y la acción tutorial si se quiere llevar a la práctica una auténtica educación integral.

La complejidad de la labor educativa y su concreción en los centros escolares aconseja que éstos dispongan de recursos especializados para potenciar las labores inherentes a la orientación. Esta realidad no debe llevar a desatender estas funciones por parte deldocente. La figura del profesor-tutor institucionaliza algunas de estas tareas sin detrimento de las labores tutoriales que debe realizar todo profesor con sus alumnos.

Aclarar cuáles pueden ser las labores del docente en general, del docente orientador es un cometido que todos los centros deben exponer en sus planes de orientación y de acción tutoría. Las labores orientadoras tienen una dimensióntécnica en cada nivel del sistema educativo, y por lo tanto, son planificables y necesitadas de una sistematización, pero sobre todo tienen una dimensión humana relacionada con el talante humano del docente, sus concepciones sobre las funciones docentes, con la necesaria empatía con el alumnado.
Análisis comparativo de las leyes de educación en cuanto a los niveles del sistema educativo

Alser un instrumento del Estado, la LOE mediante sus fines es una vía para fortalecer la orientación de Gobierno de ese Estado, por tal motivo el legislador no tiene por qué establecer que la “educación sea socialista”, es socialista en la praxis, en la confrontación de ideas en el aula, es allí donde se materializará el cambio.

El Sistema Educativo Venezolano se organizará en niveles ymodalidades. Los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Media corresponden al subsistema de Educación Básica. Los niveles de Pregrado y Postgrado integran el subsistema de Educación Universitaria. Desaparece el término Educación Superior, por cuanto es una nomenclatura lingüística que corresponde con una visión segregacionista y elitista, más acorde con el positivismo burgués quecon la concepción socialista. Garantizar la educación de nuestros niños y niñas desde cero hasta seis años es una política educativa revolucionaria, a la vez que se les brinda el apresto emocional, motriz y cognitivo a niños y niñas, se educan a los padres y madres para que acompañen a su prole en este nivel inicial de formación.

Rescatar la Educación Media y Técnica lo considero como un logroimportante de la nueva estructura del Sistema Educativo Venezolano. La fragmentación del nivel de Educación Media, el cual había sido dividido en tercera etapa de Educación Básica (7º, 8º y 9º) y Media Diversificada y Profesional (4º y 5º años) le había esquilmado a los jóvenes liceístas su visión forjadora, de masa estudiantil comprometida con las transformaciones del país. Al rescatar losliceos y la Educación Media Técnica se le devuelve a nuestros jóvenes espacios de consolidación de su personalidad, desde el punto de vista del compromiso social, de su orientación hacia el trabajo y de sus potencialidades organizativas y de luchas.

Evidentemente, todo cambio estructural trae consigo una fuerte oleada de resistencias, sobre todo en estos momentos de intensa oposición al sistema...