La gestión del conocimiento y del capital intelectual

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CURSO DE DOCTORADO

Guía del curso 2007 y
http://jamillan.com/lbblog2.htm

0. INTRODUCCION.
1. JUSTIFICACIÓN. FUNDAMENTOS Y PUNTO DE PARTIDA
2. INTRODUCCION CONCEPTUAL A LA GESTION DEL CONOCIMIENTO Y CAPITAL INTELECTUAL
2.1. Definiciones
2.1.1. ¿Qué es una organización?
2.1.2. Palabras protagonistas de la Sociedad del Conocimiento:información, conocimiento y aprendizaje.
2.1.3. Conceptos clave que se han derivado de las anteriores: gestión del conocimiento, capital intelectual y aprendizaje organizativo.
2.2. Modelos y experiencias.
2.2.1. Universidad de West Ontario (Bontis, 1996)
2.2.2. Modelo Intelect (Euroforum, 1998)
2.2.3. El Proyecto Aldebarán. Roberto Carballo
2.2.4. KM-Educa: Proyecto para la gestión delconocimiento educativo
2.3. Enfoques de la Gestión del Conocimiento
2.3.1. Enfoque humano, enfoque tecnológico y enfoque organizacional.
2.3.2. Individual y organizativo
2.3.3. Aprendizaje intelectual y emocional.
3. EL APRENDIZAJE EN LA ORGANIZACIÓN
3.1. La Gestión del conocimiento en entornos educativos. Gestión escolar.
3.1.2. La institución educativa como empresa. Organigrama jerárquico de unainstitución escolar.
3.2 El aprendizaje intelectual. Estilos de aprendizaje.
3.2.1. Concepto de estilos de aprendizaje.
3.2.2. Perspectivas de los estilos de aprendizaje e instrumentos de diagnóstico
3.2.3. Aplicaciones organizativas de los estilos de aprendizaje y conclusión
3.3 El aprendizaje emocional. Inteligencia emocional.
3.3.1. Concepto de Inteligencia emocional
3.3.2. Competenciaemocional en el mundo laboral
3.3.3. Aprendizaje autodirigido.

4. PUNTOS BÁSICOS PARA NUESTRA PROPUESTA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO Y DEL TALENTO EMOCIONAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
4.1. En busca de calidad e innovación desde la consideración de las instituciones educativas como complejas.
4.1.1. Parámetros fundamentales en torno a los que deben girar los esfuerzos encaminados aintroducir innovaciones y cambios en las instituciones educativas.
4.1.2. Inhibidores y sublimadores de la innovación.
4.2. El liderazgo y el estilo de dirección
4.2.1. Definición de liderazgo.
4.2.2. La figura del líder en el ámbito educativo.
4.2.3. El director como líder. Diferencias entre dirigir y liderar
4.2.4. Aprendizaje de los líderes
4.2.5. Estilos de liderazgo
4.3. Potenciar lainteligencia emocional en el trabajo.
4.3.1.La organización inteligente emocionalmente. Fortalezas y debilidades
4.4. La colaboración y el conocimiento distribuido y compartido como pilar de una metodología de aprendizaje individual y grupal
5. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO EN UN CENTRO ESCOLAR.
6. CONCLUSIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA

0. INTRODUCCION.

En la actualidad, sereconoce que los centros escolares son instituciones muy complejas: incluyen alumnos de diferentes grados de capacidad, motivación y estrato cultural. Esto deriva en multitud de actuaciones y numerosos programas que deben llevarse a acabo además de convivir con la incertidumbre, dilemas, presión e intensificación características de nuestro tiempo ¿Las y los docentes estamos preparados, estamos formadospara funcionar convenientemente en nuestros centros? Dado que tenemos que aprender muchas cosas diferentes, con fines diversos y en condiciones cambiantes, es necesario que sepamos adoptar estrategias y habilidades diferentes para cada una de ellas. Se requiere de múltiples herramientas para atender tareas muy diversas.
El presente siglo se caracteriza por los constantes cambios en el ámbito dela ciencia y la tecnología. Estamos asistiendo a un proceso de avance y desarrollo económico, tecnológico, demográfico, social, ecológico, cultural y humano. Estamos inmersos en un mundo que marcha con más rapidez de lo que somos capaces de asumir y en determinados trabajos, como en el mundo educativo, nos desborda y nos pone en el ojo del huracán. O nos renovamos, nos actualizamos y nos...
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