La historia oral o de vida: del recurso teorii

Introducción


La importancia de la formación literaria de los maestros en la asignatura de español es un tema que ha sido poco estudiado en el campo de la investigación ya que ha sido observado con un lente oscuro, que no ha permitido tratar de solucionar la problemática que hoy en día enfrentan los centros educativos, ejemplo de ello son las evaluaciones del Instituto Nacional para laEvaluación de la Educación (INEE) quienes presentan resultados obtenidos por los estudiantes en habilidades de lectura como:
Los puntajes promedio alcanzados por los estudiantes mexicanos muestran que solo 4.8 por ciento de los jóvenes se ubican en niveles de competencia alta, mientras que el 52 por ciento se sitúa en niveles de competencia de insuficiencia. (INEE: 2005)
Es así que los alumnosevaluados, emplean sus conocimientos en aptitudes para la lectura en tres sub-escalas:
Obtención de información a través de la ubicación de uno o más fragmentos de información en un texto.
Interpretación de textos donde implica la construcción de significados al encontrar relaciones y conclusiones a partir de una o mas secciones de un texto.
Reflexión y evaluación donde deben relacionarun texto con la experiencia, conocimiento e ideas propias. (INEE: 2005)
Por lo cual no basta con saber la asignatura para poder dar clases, para dedicarse a la enseñanza se necesita algo más como lo señalan Hernández y Sancho, “la educación es algo más que una mera transmisión de información... hay un intercambio simbólico y comunicativo en torno a la información marcado por determinadosprocesos de culturización.” (Hernández y Sancho,1993:15)
De esta manera se pretende mirar, el contexto familiar literario que ha formado al docente de educación secundaria en la asignatura de español, tratando de interpretar la influencia que ha tenido este hecho en los proceso de enseñanza aprendizaje que el sujeto narra.
La idea de trabajar sobre los textos literarios y sus vínculoscon la formación del maestro, se remonta a mis primeros esfuerzos como docente de la asignatura de español en una escuela secundaria semiurbana en el Estado de México, municipio de Ecatepec, donde a lo largo de muchos años surgió, la preocupación de indagar la influencia que el capital cultural en el ámbito literario tiene sobre la formación de los docentes.
Se trata de afrontar un problemadifícil, la cultura de los docentes en la lectura de textos literarios en el nivel de educación secundaria pues son quienes deberían estar especializados en dicha labor por lo significativo que es para la construcción social del individuo y de la comunidad, como lo señala Cesarini y Federicis:
“La literatura es sentida como una de las formas en que se auto- organiza y se autorrepresenta elimaginario antropológico y cultural, uno de los espacios en que las culturas se forman, se encuentran con las otras culturas, las absorben, intentan confrontarse o conquistarlas [...]” (Colomer, 2001: 4)
Hablar de por que y para que damos a leer libros a los niños y adolescentes en las aulas, o preguntarnos: ¿para que sirve la literatura en la escuela?, es conocer la narrativa de la vida de losdocentes desde su formación en familia en textos literarios hasta llegar al relato de sus prácticas y estrategias que implementa.
Sin olvidar que la institución escolar se halla inserta dentro de una sociedad más amplia y que el contexto también aporta elementos a la actividad escolar, se propone abordar lo apuntado a través de historias de vida, con el afán de conocer más profundamente a losdocentes y ofrecer una explicación al complejo problema de la lectura, específicamente abordándola desde la perspectiva literaria.
Agregar, cual es el propósito, como esta estructurado este trabajo y en que consiste cada capitulo

EL INICIO DE UN DOCENTE DE SECUNDARIA (1980)

Que pronto ha pasado el tiempo, hace casi 26 años que recibí mi primer nombramiento, recuerdo que fue en...