La lectura en la escuela primaria introduccion el interés por la comprensión lectora no es nuevo. desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos entre ellos (huey -1908- 1968; smith, 1965) han considerado

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LA LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA
INTRODUCCION
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos entre ellos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Con el paso de los años el proceso de comprensiónlectora se ha intensificado, especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias de enseñanza.
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientescondicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona lamas importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
Por tanto lacompresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.
En definitiva leer mas que un simple acto de descifrado designos o palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construccion de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectarlas posibles incomprensiones producidas por la lectura.
Este tema nos dará mas conocimientos a través del desarrollo del mismo para ampliar nuestros conocimientos en cuanto a la comprensión lectora por medio de la investigación
DIAGNOSTICO.-
La constatación de que muchos estudiantes , en los diversos niveles educativos , son incapaces de valerse del sistema de escritura como medio decomunicación , denotando bajos niveles de comprensión lectora , nos remite a cuestionarnos sobre las causas por las cuáles esto ocurre, y a plantear algunas posibles soluciones a este problema
La escuela pone énfasis en el conocimiento técnico o a la mecánica de la lectura, olvidando que esta implica una comunicación entre el lector y el autor por medio del texto , y hace caso omiso de los interesesdel niño , al predeterminar los contenidos, los ejercicios y las secuencias
Para el maestro implica seguir el mismo camino durante todos los años escolares .Un camino asociado hacia la misma rutina, hacia los mismos textos, los mismos contenidos y a las mismas dificultades de los niños que no logran comprender la lógica y la secuencia de un programa de enseñanza como aquellos que se handesarrollado , hasta nuestros días en la mayoría de las escuelas del país
Esta tendencia a solucionar los problemas prácticos de la enseñanza de la lectura , fundamentalmente de la inicial , generó lo que Goodman denomina “ una tecnología sistemática para enseñar a leer” , que ponía énfasis en el desarrollo de habilidades bajo la idea de que leer consistía en identificar palabras y ponerlas juntaspara lograr textos significativos (Goodman 1982)

ANTECEDENTES.-
La comprensión del significado de textos depende del desarrollo de una serie de habilidades ordenadas jerárquicamente por parte del lector
Con base a los principios de la teoría constructivista , se reconoce hoy a la lectura , como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje y a la comprensión como la construcción del...
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