La metacognicion

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A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, Vol. 13, No. 2 / 2004

Metacognición en niños: una posibilidad a partir de la Teoría Vygotskiana
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Maracay - Dpto. de Componente Docente / ludesan@hotmail.com
Aceptado: Febrero de 2004

Luisa Deyanira Sandia Rondel

Resumen
Este artículo presenta una panorámica sobre el constructo metacognición y su aplicaciónen el campo de la educación infantil. Igualmente, expone las ideas principales de la teoría histórico-cultural, en atención a la mediación como herramienta posible para fomentar procesos metacognitivos en infantes. Finalmente, el trabajo examina dos vertientes: (a) desde el punto de vista de la investigación básica, pretende estimular en los especialistas el interés por este campo tan fértil comolo son los procesos de pensamiento en el infante; (b) desde el punto de vista pedagógico, intenta lograr que los docentes o especialistas que trabajan con niños en edad preescolar, exploren su potencial como mediadores del aprendizaje. Esta senda de investigación apenas comienza a abrirse, aún quedan muchas dudas por aclarar y varias posibilidades por ensayar. Palabras clave: Metacognición,educación infantil, teoría vygotskiana, mediación de aprendizaje.
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Abstract
METACOGNICION IN CHILDREN: A POSIBILITY STARTING FROM THE THEORY VYGOTSKIANA This article presents a panoramic about the metacognition construct and its application in the field of children education. Likewise, it states the main ideas o the historic-cultural theory, taking into account mediation as a possible tool topromote metacognitive processes on infants. Finally, the paper examines two perspectives: (a) from the basic research point of view, it intends to stimulate on specialists the interest for such a fertile field as the thinking processes on infants (b) from the pedagogical point of view, it intends to make teachers or specialists who work with preschooler children, explore their potential as mediatorsof learning. This gate of research is barely starting to open; there are still many doubts to clear and some possibilities to try.

Key words: metacognition, child education, Vygotskian theory, learning mediation. ***

Résumé

METACOGNICIÓN DANS LES ENFANTS: UNE POSSIBILITÈ QUI COMMENCE DE LA THÈORIE VYGOTSKIANA Cet article présente une vision globale du concept de métacognition et de sonapplication dans le domaine de l’éducation infantile. On y expose également les idées principales de la théorie historico-culturelle en ce qui concerne la médiation comme un outil possible pour fomenter des processus métacognitifs chez des enfants. Finalement, le travail considère deux aspects : (a) le point de vue de la recherche de base qui prétend stimuler chez les spécialistes l’intérêt pour cedomaine si fertile que sont les processus de pensée chez l’enfant; (b) le point de vue pédagogique qui essaie de parvenir à ce que les enseignants ou les spécialistes qui travaillent avec des enfants d’âge préscolaire, explorent son potentiel comme médiateurs de l’apprentissage. Cette voie de recherche commence à peine à s’ouvrir bien qu’il reste encore beaucoup de doutes à éclaircir et plusieurspossibilités à explorer.

Mots-clés: Métacognition, éducation infantile, théorie vygotskienne, médiation d’apprentissage.

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LUISA DEYANIRA SANDIA RONDEL [METACOGNICIÓN EN NIÑOS: UNA POSIBILIDAD A PARTIR DE LA...]

Introducción
Iniciar una investigación relacionada con los procesos metacognitivos en niños preescolares, resulta muy estimulante,puesto que plantea un reto desde el punto de vista epistemológico y teleológico. Desde el nivel epistemológico, es asumida como una revisión de la propia práctica pedagógica en el papel de Formador de Docentes en Educación Preescolar y en Psicología. Implica asumir una autorreflexión respecto a las estrategias que son utilizadas durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de las teorías que...
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