La metacognición
Páginas: 11 (2705 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2010
LA METACOGNICION
1.1. CONCEPTO
Entendemos por Metacognicion la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situacion, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacion.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
• Elconocimiento sobre la propia cognicion implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la informacion en un mapa conceptual favorece larecuperacion de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idoneas para cada situacion de aprendizaje.
• La regulacion y control de lasactividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimension incluye la planificacion de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacion de los resultados.
Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge mßs tarde en el niño que la regulacion y el control executivo, ya que este •ltimo dependemas de la situacion y la actividad concreta.
Relacion de la metacognicion con las estrategias, habilidades de estudio y otros procesos cognitivos y no cognitivos.
El rol de la metacognicion se podria comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinacion y el estilo son propios de cada jugador, sin que este necesite serconsciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinacion. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos basicos (capacidadescognitivas basicas) con la ayuda de las tecnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos especÝficos del contenido a aprender.
El saber planificar, regular y evaluar que tecnicas, cuando y como, por quÚ y para que, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estrategico.
Aunque lametacognicion es un foco muy importante en la teoría, investigacion y pratica de la enseñanza del pensamiento, el terrmino no es facil de describir o definir. Flavell (1976, 1977, 1978), uno de los pioneros en el estudio de la metacognicion lo describe de esta manera:
La metacognicion se refiere al conocimiento de uno sobre sus propios procesos y productos cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada conellos. Por ejemplo, estoy enfrascado en metacognicion si me doy cuenta de que estoy teniendo mayor dificultad para aprender A que para aprender B; si descubro que deberia checar doblemente antes de aceptar la idea como hecho La metacognicion se refiere entre otras cosas, al monitoreo activo y a la consecuente regulacion y orquestacion de estos procesos... usualmente en el servicio de algunameta u objetivo concreto.
En terminos mas simples, metacognicion es estar dandonos cuenta de nuestro pensamiento mientras estamos ejecutando tareas especificas y luego utilizar este conocimiento para controlar lo que estamos haciendo. Paris y sus colegas (Paris, Lipson y Wixson, 1983; Paris & Lindauer, 1982) clarifican el tÚrmino metacognicion en su discusion de `pensamiento estrategico'. Citando...
1.1. CONCEPTO
Entendemos por Metacognicion la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situacion, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacion.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
• Elconocimiento sobre la propia cognicion implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la informacion en un mapa conceptual favorece larecuperacion de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idoneas para cada situacion de aprendizaje.
• La regulacion y control de lasactividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimension incluye la planificacion de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacion de los resultados.
Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge mßs tarde en el niño que la regulacion y el control executivo, ya que este •ltimo dependemas de la situacion y la actividad concreta.
Relacion de la metacognicion con las estrategias, habilidades de estudio y otros procesos cognitivos y no cognitivos.
El rol de la metacognicion se podria comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinacion y el estilo son propios de cada jugador, sin que este necesite serconsciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinacion. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos basicos (capacidadescognitivas basicas) con la ayuda de las tecnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos especÝficos del contenido a aprender.
El saber planificar, regular y evaluar que tecnicas, cuando y como, por quÚ y para que, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estrategico.
Aunque lametacognicion es un foco muy importante en la teoría, investigacion y pratica de la enseñanza del pensamiento, el terrmino no es facil de describir o definir. Flavell (1976, 1977, 1978), uno de los pioneros en el estudio de la metacognicion lo describe de esta manera:
La metacognicion se refiere al conocimiento de uno sobre sus propios procesos y productos cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada conellos. Por ejemplo, estoy enfrascado en metacognicion si me doy cuenta de que estoy teniendo mayor dificultad para aprender A que para aprender B; si descubro que deberia checar doblemente antes de aceptar la idea como hecho La metacognicion se refiere entre otras cosas, al monitoreo activo y a la consecuente regulacion y orquestacion de estos procesos... usualmente en el servicio de algunameta u objetivo concreto.
En terminos mas simples, metacognicion es estar dandonos cuenta de nuestro pensamiento mientras estamos ejecutando tareas especificas y luego utilizar este conocimiento para controlar lo que estamos haciendo. Paris y sus colegas (Paris, Lipson y Wixson, 1983; Paris & Lindauer, 1982) clarifican el tÚrmino metacognicion en su discusion de `pensamiento estrategico'. Citando...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.