LA MOTIVACION EN LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA

LA MOTIVACION EN LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA

1. RECONOCIMIENTO Y AGRADECIMIENTOS
2. ÍNDICE
3. OBJETIVO GENERAL
3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. JUSTIFICACION
5. ABSTRACT
6. CUERPO DE LA MONOGRAFÍA.

El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de ser humano. 
La concepción  constructivista  del  aprendizaje escolar se sustenta en la  idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promoverlos procesos de crecimiento personal del alumno en el marco  de la  cultura del  grupo al que  pertenece. Uno de los enfoques constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales". 
El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de  condiciones como que el alumno sea capaz de relacionar de manera  no arbitraria y  sustancial,  la nueva  información con  los conocimientos y  experiencias  previas y familiares que  posee en  su estructura de conocimientos y  que  tiene  la  disposición  de aprender  significativamente y  que los materiales y  contenidos  de  aprendizaje tienen  significado potencial o lógico. 
Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de varias condicionescomo la nueva  información debe relacionarse de  modo  noarbitrario  y  sustancial  con  lo que  el alumno  ya  sabe, depende también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico. 
Para entender el contenido y el fin de la monografía es necesario comenzar por dar algunos conceptos básicos que se irán utilizando en el desarrollo del tema.

6.1. Marco Histórico.

6.2. Marco Conceptual.

“La evaluación es una actividad sistemática, continua, integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo, incluyendo todos suscomponentes, en general.”(Según CRISTINA ALCARAZ ANDREU)
“La idea de Eisner está íntimamente relacionada con el proceso de evaluación como algo sistemático, permanente y formativo que ayuda a tomar decisiones para mejorar lo que se está realizando y para rectificar las acciones.”
Para avanzar en la aplicación de un procedimiento de evaluación, enfocado desde la concepción constructivista delaprendizaje, es necesario un cambio de percepción en los actores sociales que intervienen en el proceso educativo: administradores, educadores, informadores en los medios de comunicación social, madres y padres de familia, miembros de las comunidades y por supuesto los estudiantes. (Según EISNER)

6.3. MARCO TEÓRICO


Unas de las dificultades presentadas en el proceso de la educación es laevaluación. En todo proceso educativo, se ven algunas dificulten que interfieren en todo este proceso, desde un sentido traumante para algunos estudiantes hasta un proceso desmotivacional para otros. Y es que el proceso de enseñanza – aprendizaje, incluye diferentes concepciones de enseñanza desde la participación del profesor en calidad de facilitador, hasta el rol de participación de los estudiantes.

Enalgunos casos, se ha visto como la manera actitudinaria de un docente es decisiva en la construcción de una realidad. Es por ello que el constructivismo es una de las áreas en la educación que ha traído consigo aristas que permiten la diversificación de métodos de enseñanza, una de ellas, la motivación.

Por ello, la teoría constructivista sería esencial es el proceso de enseñanza, por sunaturaleza constructiva de conocimientos, permite la generación de los mismos a través de los ya conocidos, generando espacios cognitivos que permitan el desenvolmiento teórico y práctico del estudiante.

En la teoría constructivista resalta Ausbel que maximiza la capacidad del estudiante en la generación de conocimientos a través de la identificación...