La multimedia en la enseñanza de las leyes de newton: una propuesta didáctica.

FICHA RESUMEN DEL PROYECTO
1. INFORMACIÓN GENERAL:

TÍTULO:
LA MULTIMEDIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS LEYES DE NEWTON:
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.

Investigador Principal: Mg. WERNER CARDENAS DE LA CRUZ
Coinvestigadores:
Integrantes del grupo de estudio Amauta.
Total de investigadores (número): 9
Línea de investigación: Didáctica

Entidad: Universidad de los Llanos
Tipo de entidad:Universidad Pública: X
Dirección: Km. 12 Vía Puerto López (Vereda Barcelona)
Teléfono: 6680000 Fax: 6698000
Correo electrónico: werner@unillanos.edu.co, amautaunillanos@gmail.com

Sede de la Entidad: Vereda Barcelona
Ciudad: Villavicencio Departamento: Meta
Tipo de Proyecto:
TECNOLOGICO Y/O EMPRESARIAL: __X_

Tipo de financiación solicitada: Financiación No reembolsable.Duración del Proyecto: 12 meses
Descriptores / palabras claves: multimedia, telecomunicaciones, Enseñanza, leyes de newton, Física, didáctica.
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Planteamiento del problema:

ANTECEDENTES:

La física por ser una ciencia experimental y su didáctica como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje, están ligados a cambios contemporáneos en métodosy modelos, pues su economía, sus grupos políticos, sociales, científicos y tecnológicos son variables, de tal forma que la actualización y las nuevas formas de enseñar deben ser la tarea de los actuales y futuros maestros.

El Proceso Enseñanza Aprendizaje de la física ha sido, cada vez más, objeto creciente de estudio e investigación a nivel nacional e internacional. Mejorar y optimizar esteproceso no ha sido nada fácil, a pesar de que han aparecido diversos lineamientos, modelos y enfoques conceptuales y metodológicos encaminados a lograr mayor eficiencia en el aprendizaje. Cada vez, y con los años han surgido formas y procedimientos para fortalecer, vigorizar y dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje de la física, un ejemplo de ello son el surgimiento de modelos como CambioConceptual, Modelo Constructivista, los Esquemas Alternativos, el Cambio Conceptual y Metodológico, el enfoque Epistemológico y Sicológico, entre otros, como caminos que demuestran el interés y la atención que ha merecido estos procesos en la física.

El avance de la ciencia y la tecnología son consecuencias de los sistemas económicos, políticos, sociales, científicos y tecnológicos de la sociedad,debido a la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida de sus ciudadanos. “La época moderna ha mostrado en forma contundente cómo el desarrollo de una sociedad está íntimamente ligado con la capacidad de creación de ciencia. Actualmente, el desarrollo de un país se mide por la capacidad de brindar bienestar a sus habitantes. Esta posibilidad de brindar bienestar es en gran parte función deldesarrollo científico y tecnológico, el cual a su vez tiene relación con lo que la sociedad considera como prioritario dentro de las políticas que construye para asegurar ese bienestar de la sociedad”, Burbano Pedro (1999).

La actividad investigadora en la mayoría de los docentes, tiene que ver con los laboratorio o las clases de física así como las exposiciones en ellas, por eso el docentetiene un sistema de tareas o un programa de actividades y en ellas debe haber unas condiciones; poseer un adecuado nivel de dificultad y tomar en cuenta la experiencia previa de los estudiantes, formular las tareas en contextos que sean significativos de interés para los estudiantes, poseer noticias de la actualidad relacionadas con la temática a enseñar, etc. Además la utilización de lascomputadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje de la física permite relacionar a los estudiantes conceptos y procedimientos que caracterizan la actividad científica contemporánea, donde estas se convierten en un medio de ayuda al profesor.

Chevalllard(1991) introdujo el termino transposición didáctica con el fin de nombrar el proceso de transición que va del <<objeto del saber>> al...