La Participación De La Familia En La Educación De Los Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



1. Introducción.

2. Participación de la familia en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.1. El entorno familiar del niño deficiente.
2.2. El papel estimulador de la familia.
2.3. Colaboración escuela-familia como elemento educativo.

3. Caucesde participación.
3.1. La participación reglada o establecida.
3.1.1. El consejo escolar.
3.1.2. Las asociaciones de madres y padres de alumnos
(AMPAS).
3.2. La participación no reglada.
3.2.1. Sistemática.
3.2.2. Esporádica.

4. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.

5. Conclusiones.

BIBLIOGRAFÍA.

ADROHER BIOSCA,Salomé (Coordinadora) (2004). Discapacidad e Integración: Familia, Trabajo y Sociedad. Madrid, Universidad Pontificia Comillas.
Comentario: Esta publicación es el resultado final de las jornadas realizadas por el Instituto Universitario de la familia en colaboración con la Fundación Luis Vives tituladas "Discapacidad e Integración: Familia, Trabajo, Sociedad".
Se divide en tres apartadosimportantes: En una primera parte, recogen diversas aportaciones que pueden englobarse genéricamente bajo el epígrafe Familia y Discapacidad; La segunda parte destinada a reflexionar sobre algunas cuestiones que ponen en relación Educación y Discapacidad y por último, la tercera parte agrupan otras aportaciones que tratan sobre la cuestión del Trabajo e inserción social y Discapacidad.

CANALBADIA, Ricardo; NAVARRO GONGORA, José (1999). ¿Qué podemos hacer?: preguntas y respuestas para familias con un hijo con discapacidad. Salamanca, Junta de Castilla y León. Consejería de Sanidad y Bienestar Social.

MEC (1992). Colaboración de los Padres. Documentos para la Reforma. Infantil. Madrid. Secretaría de Estado de Educación.

MITTER, P. (1987). "La colaboración entre padres y educadores deniños deficientes: una necesidad". Perspectivas, n.17, pg. 185-195.

MORATÍN IGLESIAS, J.F. (1985). La escuela de padres. Madrid. Narcea.

PARDO SERRANO, Ana Mª, Agulló Milla, Cristina. (1996). Reto a un equipo. Discapacidad, familia y profesionales. Madrid. Polibea.

RODRÍGUEZ DE LA MOTA, E. (1981). El alumno con retraso mental en la escuela ordinaria. Tema seis: Escuela-Familia. SerieFormación. Madrid. Centro Nacional Recursos para Educación Especial.

VVAA. (1987)."Los padres van a la escuela". Cuadernos de Pedagogía n.147 pg. 7-32.


1. INTRODUCCIÓN.

Una de las estrategias básicas para compensar las diferentes carencias que pueda presentar un niño concreto, es la de orientar la intervención de modo que afecte a todos los ámbitos que originan dichas carencias.

Lafamilia, es sin duda, el primer entorno donde la educación y el desarrollo tienen lugar, es por tanto la primera unidad social de aprendizaje que tiene el niño, y el educador con su trabajo deberá conseguir que éste sea un auténtico elemento educativo y no un elemento de rechazo o sobreprotección del niño disminuido.

Será pues necesaria, la existencia de un vínculo entre la familia y la escuela,dándose una estrecha colaboración que deberá apoyarse en el respeto mutuo y desarrollarse en un plano de igualdad para que sea efectiva.

Comenzaremos esta exposición con un estudio sobre el entorno familiar, analizaremos el papel estimulador de la familia, para más tarde pasar a la colaboración de los padres en la escuela.

Pero a lo largo del tema se nos plantean una serie de interrogantescomo son:
¿Que papel juega la familia en la educación del niño disminuido?.

¿Puede la familia colaborar con la escuela para un mejor desarrollo del niño?
¿Cómo influye la actitud familiar en la educación del niño?.

¿Cómo deberá actuar el educador para que este sujeto no sea objeto de rechazo, abandono o sobreprotección en el ambiente familiar y conseguir una colaboración efectiva que...