La pedagogía como ciencia.

La pedagogía como ciencia.
Epistemología de la educación. Dr. Cs. Carlos M. Álvarez de Zayas.
Un proceso en desarrollo.
En este libro se realiza un análisis epistemológico sobre los problemas, conceptos, leyes, cualidades y métodos desarrollados en el proceso docente-educativo.
La escuela cubana garantiza que todos los niños y jóvenes tenga una escuela, pero se han presentado problemas enel proceso docente-educativo, dentro de este se ha tratado de alcanzar la formación educativa, la formación de valores, sentimientos y convicciones en los educandos, pero sin crear un clima afectivo, se hace por medio del ejemplo y palabra del profesor. También se ha hecho mención que la pedagogía no es una ciencia, para su superación proponen la pedagogía en la vida, para la vida y por la vida,que enriquezca la teoría actual y tiene las opiniones positivas de las escuelas.
Características del desarrollo por etapas de la pedagogía. La primer etapa describe el proceso de estudios, buscando la relación entre sus componentes que son el maestro y el estudiante, va marcando el proceso por medio de conceptos, empieza con el de objetivo, después habilidades, luego ideas rectoras, cada que unoiba surgiendo se iba eliminando el pasado, pensando que de esta manera se alcanzaría el aprendizaje si se apropiaban de los conceptos, su descripción.
En la segunda etapa se trata de encontrar relación entre las variables, variable independiente y variable dependiente. En este punto el logro del objetivo viene de la consecuencia directa del la apropiación del estudiante del algoritmo.
Latercera etapa esta dividida en cuatro principios donde el autor fundamenta su epistemología. La investigación en las ciencias sociales requieren de otro tipo de análisis. Enfoque holístico, el objeto de estudio en cualquier investigación es el todo, es el proceso, los cuales surgen, se desarrollan y desaparecen, solo así es que pueden ser estudiados. La relación triádica, célula de la estructura delproceso. Es la relación que contienen los vínculos entre componentes, variables e indicadores que expresan esencialmente el comportamiento, y esta determinado por la estructura de relaciones. Caracterización objetiva-subjetiva del objeto de estudio. Se posee también una sensibilidad subjetiva, en la necesidad de aquel que quiere transformar su situación, su motivación o necesidad individual. Larelación teoría-práctica. Este ultimo nos dice que la teoría tampoco tiene sentido, esta determinada por la historia subjetiva del objeto de estudio. Estos principios son solo herramientas para el trabajo discurso en el modelo que se propone.
Dentro del proceso formativo encontramos la importancia y prioridades de la sociedad, que es la preparación de los ciudadanos de un país, por medio de lainstrucción, la capacitación, la educación, pero la mejor caracterización del autor es la del concepto de dimensión, donde nos dice que es la proyección de un objeto o atributo en una cierta dirección. Relaciona las tres dimensiones de este ultimo con el proceso formativo, dándose al mismo tiempo, y cada uno tiene un fin distinto, pero están condicionados mutuamente. El estudio de la pedagogía nospermite dirigir la formación de los ciudadanos de una sociedad para alcanzar altos niveles de calidad y excelencia.
El proceso docente-educativo presenta las categorías propias de la didáctica. Empezando por el objetivo, este esta fundamentado en la didáctica, demuestra su carácter de ciencia, se conforma con los resultados de un conjunto de elementos, que garantiza la solución de problemas. Elconcepto de sistema. Dentro de esto encontramos como sistema la función que se desempeña y donde se desempeña, de aquí regresamos al objeto de la didáctica que es un sistema complejo. Después hace mención de las dimensiones nuevamente, las cualidades, los componentes y las leyes del proceso docente educativo.
El aprendizaje es para prepararse para la vida, este se da en el trabajo, en la ciencia...