La Pedagogia Institucional

INTRODUCCIÓN

UNIDAD III LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

Esta unidad cuanta con 4 temas los cuales son los siguientes:

Tema 1. Los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. “Hacia una pedagogía del siglo XX.” Este tema nos habla acerca de Carl r. Rogers y sus aportaciones acerca de la no-directividad o psicoterapia centrada en el cliente. El niño, el estudiante y el adulto en periodopreparatorio, en una relación no-directiva ya no son objetos del profesor, sino que son considerados como sujetos capaces de despertar a la investigación.
Tema 2. Los contenidos de aprendizaje. “El profesor y los medios informativos en una clase no directiva” en este segundo tema hablaremos de Daniel Hameline y Marie-Joelle Dardelin. Estos autores nos explican las experiencias y resultados de una claseno-directiva. Ellos hacen referencia a lo esencial y útil que es conocer los medios no directivos que se aplican en una clase.
Tema 3. La acción pedagogía. “Tres concepciones de la autogestión” en esta lectura, Georges Lapassade considera que en la clase en autogestión, la antigua relación profesor-alumno ha sido abolida, que el educador ya no enseña, presenta la forma de como se inicio laautogestión pedagógica y cuáles fueron las fuentes que la originaron.
Tema 4. La sociedad y la institución escolar. “Pedagogía institucional” la pedagogía institucional está centrada en la transformación de las instituciones escolares. Michel Lobrot nos habla y establece la definición de no-directividad en la persona que abandona voluntariamente su poder y dese establecer una nueva forma de relacionescon aquellas de quienes se ocupa.

Hacia una pedagogía del siglo XX

La aportación de las ciencias humanas:

Alguna vez habrá de despertar la conciencia en la sociedad y advertir a esta que los pobres tienen tanto derecho al auxilio del psicoterapeuta como al del cirujano, que las neurosis amenazan tan grave mente la salud del pueblo como la tuberculosis, no pudiendo también ser abandonadasu terapia a la iniciativa individual… el tratamiento sería totalmente gratis.
La psicología de grupo:
No esperamos a que los psicólogos descubrieran las clases primarias para darnos cuenta de la existencia de nuestras clases-grupo, donde la vida cooperativa es permanente, de fenómenos en apariencia misteriosos, irreductible al análisis de las motivaciones personales y de los acontecimientos.Fenómenos ligados, sin duda, a la vida de la clase.
A del interés súbito de los pedagogos por la no directividad.
La no directividad permite una psicoterapia no freudiana. Se concibe que los intelectuales y algunos universitarios, atraídos a la vez desde hace medio siglo por el psicoanálisis y asustados por las nociones de inconsciente y de sexualidad, se dejan seducir por el rogerismo.
Lapedagogía institucional. Es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajos y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.
La pedagogía institucional puede definirse desde un ponto de vista estático, como la suma de losmedios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de esta y desde un punto de vista dinámica, como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela.

El profesor y los medios informativos en una clase no-directiva.

El profesor y los medios informativos en una clase no-directiva
El maestro es en su clase el agenteprincipal de un cierto número de informaciones. Sabe cosas que los alumnos no saben y recibe de hecho un estatus de experto. Podrá aportar al alumno su sabes bajo formar de exposiciones magistrales mas didácticas. Pero al tener la administración de un saber en la clase transformada en auditorio, interviene un nuevo factor: el hecho capital de una pregunta que devuelva la iniciativa al grupo así como el...