La planeación de la enseñanza
Páginas: 7 (1527 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2010
CARACTERÍSITCAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
La telesecundaria “Valentín Gómez Farías”, se localiza en la comunidad de Santa Teresa, Mpio. De Santiago Sochiapan, Veracruz. La escuela cuenta con una matrícula de 121 alumnos, de los cuales 21 integran el grupo de 3°B, que es el que tengo a mi cargo.
La escuela cuenta con 6 grupos, 2 por cada grado, los cuales son atendidos por 6 docentes, de loscuales uno es director comisionado. El trabajo académico es guiado por la metodología de telesecundaria, la cual plantea una programación y un horario específico por grado para poder cumplir con el curriculum establecido en el Plan y Programa de Estudios 2006.
La interacción entre los docentes refleja una comunicación constante, aunque muy limitada acerca del proceso enseñanza- aprendizaje (e-a)que transcurre en las aulas. Dentro de las actividades que le compete a uno como docente destacan las comisiones que en este ciclo escolar son excesivas ya que contamos con un calendario de más de diez concursos, los cuales absorben tiempo de e-a y definitivamente va en contra de alcanzar un mejor desempeño escolar y profesional.
El papel de la escuela telesecundaria en la comunidad esfundamental debido a que la mayoría de la gente de la comunidad sólo cuenta con primaria incompleta o nula, lo que nos hace sentir una gran responsabilidad de formar a ciudadanos íntegros que respondan a sus necesidades para sobresalir en una sociedad que día a día exige más sin importar las diferentes condiciones que proliferan actualmente.
DIAGNÓSTICO
El español es una asignatura básica en todoslos niveles de educación que existe ya que nos proporciona los elementos necesarios para poder comunicarnos y de ésta forma entendernos en un lenguaje. Su aprendizaje de lleno no se alcanza a observar en la secundaria debido a que elementos como la redacción, la escritura, la ortografía que implica, la expresión oral presentan grandes deficiencias en los tres grados.
En este caso, el grupo detercer grado refleja muchas dificultades en la redacción de textos que se observó en un primer momento en la evaluación diagnóstica y que posteriormente fui constatando en su trabajo diario con las diversas asignaturas así como materiales de estudio.
Por otra parte de observa que el grupo manifiesta el gusto por escribir y la dificultad de no hacerlo bien o de la mejor manera correcta posible,e incluso a veces escucho como entre ellos se hacen observaciones sobre cómo está escrito o que a veces no se le entiende la idea que quieren dar a conocer.
Por lo cual he decidido trabajar con esta asignatura ya que me va a permitir incidir en la mejora de la redacción y expresión escrita a través de las prácticas sociales del lenguaje, que en este caso es revisar y reescribir un informe deexperimento, correlacionando así con la asignatura de Ciencias que también se cursa en los tres grados y donde los reportes de experimento son la base para presentar y argumentar lo sucedido.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ESPAÑOL 3 BLOQUE 3
SEC. 7 ¿CÓMO TE LO EXPLICO? INFORMES DE EXPERIMENTOS
ÁMBITO: ESTUDIO
PROPÓSITO: Que los alumnos revisen y reescriban lostextos que producen en otras asignaturas. Consulten sistemáticamente manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir informes sobre experimentos utilizando adecuadamente tiempos verbales y emplearán la puntuación pertinentemente.
IDEAS FUERZA:
* Escribo informes sobre experimentos
* Utilizo adecuadamente tiempos verbales
* Empleo lapuntuación pertinente.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES | CONCEPTUALES | ACTITUDINALES |
* Procedimiento experimental * Resultados * Elaboración del reporte en primer borrador * Escritura final del reporte. | * Elementos de un informe de experimento: organización, título, introducción, material, conclusiones, referencias. * Tiempos verbales * Reglas de puntuación. | * Reconocer y...
La telesecundaria “Valentín Gómez Farías”, se localiza en la comunidad de Santa Teresa, Mpio. De Santiago Sochiapan, Veracruz. La escuela cuenta con una matrícula de 121 alumnos, de los cuales 21 integran el grupo de 3°B, que es el que tengo a mi cargo.
La escuela cuenta con 6 grupos, 2 por cada grado, los cuales son atendidos por 6 docentes, de loscuales uno es director comisionado. El trabajo académico es guiado por la metodología de telesecundaria, la cual plantea una programación y un horario específico por grado para poder cumplir con el curriculum establecido en el Plan y Programa de Estudios 2006.
La interacción entre los docentes refleja una comunicación constante, aunque muy limitada acerca del proceso enseñanza- aprendizaje (e-a)que transcurre en las aulas. Dentro de las actividades que le compete a uno como docente destacan las comisiones que en este ciclo escolar son excesivas ya que contamos con un calendario de más de diez concursos, los cuales absorben tiempo de e-a y definitivamente va en contra de alcanzar un mejor desempeño escolar y profesional.
El papel de la escuela telesecundaria en la comunidad esfundamental debido a que la mayoría de la gente de la comunidad sólo cuenta con primaria incompleta o nula, lo que nos hace sentir una gran responsabilidad de formar a ciudadanos íntegros que respondan a sus necesidades para sobresalir en una sociedad que día a día exige más sin importar las diferentes condiciones que proliferan actualmente.
DIAGNÓSTICO
El español es una asignatura básica en todoslos niveles de educación que existe ya que nos proporciona los elementos necesarios para poder comunicarnos y de ésta forma entendernos en un lenguaje. Su aprendizaje de lleno no se alcanza a observar en la secundaria debido a que elementos como la redacción, la escritura, la ortografía que implica, la expresión oral presentan grandes deficiencias en los tres grados.
En este caso, el grupo detercer grado refleja muchas dificultades en la redacción de textos que se observó en un primer momento en la evaluación diagnóstica y que posteriormente fui constatando en su trabajo diario con las diversas asignaturas así como materiales de estudio.
Por otra parte de observa que el grupo manifiesta el gusto por escribir y la dificultad de no hacerlo bien o de la mejor manera correcta posible,e incluso a veces escucho como entre ellos se hacen observaciones sobre cómo está escrito o que a veces no se le entiende la idea que quieren dar a conocer.
Por lo cual he decidido trabajar con esta asignatura ya que me va a permitir incidir en la mejora de la redacción y expresión escrita a través de las prácticas sociales del lenguaje, que en este caso es revisar y reescribir un informe deexperimento, correlacionando así con la asignatura de Ciencias que también se cursa en los tres grados y donde los reportes de experimento son la base para presentar y argumentar lo sucedido.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ESPAÑOL 3 BLOQUE 3
SEC. 7 ¿CÓMO TE LO EXPLICO? INFORMES DE EXPERIMENTOS
ÁMBITO: ESTUDIO
PROPÓSITO: Que los alumnos revisen y reescriban lostextos que producen en otras asignaturas. Consulten sistemáticamente manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir informes sobre experimentos utilizando adecuadamente tiempos verbales y emplearán la puntuación pertinentemente.
IDEAS FUERZA:
* Escribo informes sobre experimentos
* Utilizo adecuadamente tiempos verbales
* Empleo lapuntuación pertinente.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES | CONCEPTUALES | ACTITUDINALES |
* Procedimiento experimental * Resultados * Elaboración del reporte en primer borrador * Escritura final del reporte. | * Elementos de un informe de experimento: organización, título, introducción, material, conclusiones, referencias. * Tiempos verbales * Reglas de puntuación. | * Reconocer y...
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