La Práctica Docente

“MI PRÁCTICA DOCENTE EN UN FUTURO CERCANO”.

INTRODUCCIÓN

En este ensayo pretendo exponer mis aspiraciones sobre los cambios que debo tener a corto, mediano y largo plazo con respecto a mi práctica docente, basándome en los temas que se desarrollaron durante la primera unidad: “La práctica docente en el medio indígena: dimensiones para su análisis, comprensión y problematización, teniendocomo objetivo principal la reflexión a fondo, sobre las distintas dimensiones que intervienen a diario en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que son: la dimensión personal, la institucional, la interpersonal, la social, la didáctica y la valoral y analizar cómo y porqué se da la relación pedagógica, además de que el comprender cada una de estas dimensiones aporta herramientas que nos ayudan aconstruir una mejor práctica docente, y por ende un mejor aprovechamiento en los niños.

DESARROLLO

Para comenzar, y tener las suficientes bases para llegar a una reflexión profunda y productiva, tenemos que analizar el concepto de práctica docente, en la antología, Cecilia Fierro lo maneja como:

“una praxis social; objetiva e intencional en la que intervienen los significados, laspercepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso –maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia- así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país delimitan la función del maestro”(pág.54, transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción).

Dejando por un lado larelación con los padres de familia y con las autoridades educativas, con relación más hacia lo que el maestro realiza dentro del aula, la práctica docente es la interacción que se mantiene con los alumnos y su aprendizaje, a partir de estrategias innovadoras de enseñanza, que por supuesto, tengan sustento en el Plan y Programa de Estudios, y que sean atractivas para los niños, además de que elmaestro tiene que tener clara su función que es la de ser un orientador, guía y facilitador del proceso de construcción de conocimientos y saberes que los niños adquieren a través de su estancia en la escuela primaria. También debe formularse expectativas sobre lo que quiere lograr con sus alumnos, es decir, las metas que quiere alcanzar con ellos, que son las de formar niños competentes y capaces, quetengan las habilidades y destrezas necesarias para solucionar problemas de la vida cotidiana, además de que sean analíticos, críticos y reflexivos, con respecto a las diferentes situaciones que se enfrentan a lo largo de su vida, esto sin perder de vista los valores, que son parte fundamental para lograr una convivencia sana y productiva dentro del contexto al que pertenezcan y aún en los quesean nuevos para él.
Y retomando las otras relaciones que los docentes establecen, la que se tiene con los padres de familia, es un punto medular, puesto que ellos son los que se encargan de potenciar o limitar las posibilidades de aprendizaje de sus hijos, pues es en el hogar, donde se refuerzan los conocimientos adquiridos dentro del aula en la escuela, por ello es muy importante que los padresparticipen dentro del proceso como apoyo. También las relaciones que el docente entabla con sus colegas, director y supervisor cobran importancia, porque con sus compañeros maestros, comparte experiencias y estrategias, que contribuyen al mejoramiento de su desempeño frente a grupo.
También, otro factor importante de apoyo al docente, es la comunidad, pues en ella es donde los alumnos sedesenvuelven, y donde aprenden a convivir de acuerdo al trato que la gente de ahí les da.
Ahora que ya revisamos el concepto de práctica docente, analizaremos las dimensiones que intervienen dentro de ella.

Empezaré con la dimensión personal, donde Cecilia Fierro reconoce que:
“la práctica docente es esencialmente una práctica humana. En ella la persona del maestro como individuo es una referencia...