La practica docente

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POSTITULO

ESPECIALIZACION DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÒN EN CONTEXTO DE ENCIERRO



MODULO: EL DOCENTE Y SU PRÀCTICA



INFORME

Pensar la práctica docente nos exige revisar nuestras concepciones entorno a la escuela, la educación, el conocimiento y nuestro lugar como educadores.

En el recorrido histórico podemos identificar distintos posicionamientos sobre la funciónque se le otorga a la escuela.

La escuela es una institución creada por el estado, en la cual podemos entenderla de distintos modos:

_como institución para formar al ciudadano

_como dispositivo para hegemonizar la cultura,

_Como espacio contradictorio, condicionado por una estructura económica y social.

Según distintos autores en el campo de la sociología de la educación existe unasociología del orden y otro critico que expresa diferente y opuestas maneras de relación entre la educación y la sociedad. En cuanto a la perspectiva del orden esta sostiene una visión del estado como representante de la voluntad general que preserva la vida y propiedad de la población y garantizar la igualdad de todos. En esta perspectiva la escuela se presenta como una institución democrática,abierta y que garantiza la igualdad de oportunidades educativas.

En cuanto a la perspectiva crítica ve al estado como representante de la clase dominante y ala sociedad dividida en dos clases integrada a través de la hegemonía política, cultural y moral de los grupos dominantes. En esta perspectiva la escuela colabora con el mantenimiento del orden capitalista, que es desigual e injusto.Históricamente, la mirada sobre los sujetos se ha constituido sobre paradigma que implican un conjunto de ideas y representaciones sobre la sociedad, los sujetos y la posibilidad de cambio. Así tenemos el paradigma tutelar que concibe dos infancias: la del niño y la del menor, este ultimo cuando se encuentra en estado de peligro, abandono material y moral, déficit físico o mental, o cuando han incurridoen un hecho antisocial. La ley que sostiene a este paradigma es la antigua ley de agote (Nº 10.093)que fue sancionada en 1919 y estuvo vigente hasta el año 2005, que es cuando se promulga la ley de protección integral se los derechos de los niños/as y adolescentes.

Los educadores como trabajadores intelectuales, entender esto implica enfrentarse a los enfoques dominantes en la formación demaestros y profesores que se los ve como ejecutores se las políticas diseñadas por especialistas universitarios. En este sentido se busca fomentar que los docentes tengan una participación en la producción y evaluación en los planes de estudios se sus escuelas.

¿Qué significa trabajadores intelectuales?

Todas las personas son intelectuales ya que participan de alguna concepción del mundo, aunqueno todos tienen como función social ser intelectuales, esto significa que fuera de su actividad profesional, llevan a cabo una actividad intelectual, por ejemplo: filósofo, artista etc.

Pensar a los docentes como intelectuales permite preguntarse cual es la función política y pedagógica que tiene su tarea, con esto queremos decir, cuales son las diferentes posiciones que puede tomar el docentefrente a la realidad que sostienen.

Tenemos cuatro categorías de acuerdo a las posiciones que puedan tomar. En el siguiente cuadro explicaremos cada una de ellas:

| Intelectuales Transformadores |Entiende a la enseñanza comprometida como una disputa por|
| |las significaciones y con la relación de poder. |
| |Estosdocentes buscan que sus alumnos desarrollen una |
| |comprensión mas profunda sobre la realidad, las |
| |injusticias y la necesidad de revertirlas. |
|Intelectuales Críticos |Suelen criticar las desigualdades sociales existentes |
| |aunque no articulan esa...
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