La radio un medio de comunicación actual

Tercer nivell de concreció

LLENGUACATALANA I LITERATURA 1
Educació Secundària Obligatòria

[pic]

[pic]

0. Comencem pel principi

L’objectiu d’aquesta primera unitat introductòria del primer curs d’Educació Secundària Obligatòria de l’àrea de Llengua catalana i literatura és motivar l’alumnat perquè s’acosti amb interès a l’àrea de llengua en l’etapa educativa que comença a cursar i,concretament, al llibre de text i al conjunt de llibres que pot trobar, per exemple, en la mateixa biblioteca escolar, que es pot visitar, o bé on es pot fer la primera classe i d’altres, per exemple les dedicades a literatura. D’altra banda, la unitat vol servir com a avaluació inicial dels grups.

Objectius

• Descobrir el llibre com a font de coneixements i d’enriquiment personal.
•Descobrir la gramàtica com a estudi de la llengua.
• Reconèixer les paraules i les oracions com a parts fonamentals en l’estudi de la gramàtica.
• Identificar el sistema gràfic de la llengua catalana.
• Conèixer el diccionari de significats.
• Diferenciar literatura popular i literatura culta.
• Distingir entre expressió literària en prosa i en vers.

Continguts

Dimensió comunicativa• Comprensió de textos narratius.
• Identificació i coneixement de les característiques estructurals i gramaticals en diferents tipus d’enunciats i textos.
• Identificació de les oracions i de diferents categories lèxiques.
• Identificació de l’alfabet català.
• Resolució d’incidències en l’ordre alfabètic mitjançant un seguit de criteris comunament admesos.
• Consulta del diccionari ireconeixement dels diversos elements: l’entrada, la definició i altres informacions.
• Lectura dramatitzada d’un text literari.
• Transformació de textos narratius en dialogats i viceversa.
• Lectura comentada i recitat de poemes, tot reconeixent les figures retòriques comparació, metàfora, metonímia i sinècdoque.

Dimensió estètica i literària
• Lectura comentada i expressiva de relats.• Ús d’estratègies que ajudin a analitzar i interpretar el text literari.
• Valoració de l’aprenentatge de la literatura com un element que afavoreix l’autonomia personal i la capacitat de comunicar-se amb els altres.
• Desenvolupament progressiu de l’autonomia lectora.

Dimensió social i cultural
• Valoració de la consulta de llibres i la lectura com una font d’enriquiment en elsàmbits personal, social i cultural.
• Valoració de la llengua pròpia com a instrument d’incorporació plena a la societat.
• Valoració de l’enriquiment que suposa la relació amb persones pertanyents a altres cultures.

Objectius transversals

• Conèixer els aspectes bàsics de la cultura i la història.
Per desenvolupar aquesta competència, hi ha una possible activitat que consistiria en el fetque cada alumne comentés per escrit quines llegendes coneix que tinguin alguna relació amb un fet històric del nostre país o d’un altre lloc.
• Assumir responsablement els deures i exercir els drets amb respecte als altres.
Aquesta altra competència dóna peu a una reflexió a l’aula sobre la manera com cada alumne exerceix la seva corresponsabilitat amb les feines de casa, per exemple, o bé sobresi és respectuós o respectuosa amb els altres encara que «no caiguin bé», parlin una altra llengua, procedeixin d’un altre país, etc.

Treball amb competències

Lingüística (gramatical)
• Què és la gramàtica?

Lingüística (fonològica i ortogràfica)
• L’alfabet.

Lingüística (lexicosemàntica)
• El diccionari.

Estratègica (lectora) i literària
• La literatura.

Procésd’ensenyament-aprenentatge

El procés d’ensenyament-aprenentatge vol contribuir eficaçment a l’educació lingüística, artística i sociocultural de l’alumnat, per la qual cosa se centra prioritàriament en tres objectius:
• L’increment de la competència comunicativa, és a dir, l’adquisició dels coneixements i els procediments que són imprescindibles per interaccionar satisfactòriament en diferents...