La Reprobación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN
“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”
DIVISIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS
Clave: 31ENS0022B




FACTORES DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON LA REPROBACION EN LA ESCUELASECUNDARIA GENERAL No 4. “JOSÉ VASCONCELOS”
DE LA CIUDAD DE MÉRIDA EN EL CICLO ESCOLAR 2012-2013

ELABORÓ
JOSÉ ZAPATA DÍAZ

Mérida, Yucatán a 14 de abril de 2012

ÍNDICEPortada...............................................................................................................................i
Capítulo 1. Introducción………………………………………………………………..1
Antecedentes del Problema……………………………………………………………..1
Situación Problemática del contexto……………………………………………………7
Planteamiento del Problema…………………………………………………………….8
Objetivos………………………………………………………………………………...9
Importancia delEstudio…………………………………………………………………9
Referencias……………………………………………………………………………..10

CAPÍTULO UNO
Introducción
En el México del siglo XXI las exigencias y compromisos de los profesionales en los retos de la población son urgentes, y más cuando la educación que se imparte es cada vez más alarmante en términos de resultados del proceso según algunos organismos nacionales e internacionales como laprueba ENLACE que aplica la Secretaría de Educación Pública en México y la prueba PISA que aplica la OECD.
En este capítulo se describen los antecedentes del problema, así como el planteamiento del problema, la importancia del estudio, la hipótesis y los objetivos.
Antecedentes del problema.
La educación secundaria en México padece diversos problemas, dos de los más importantes son lareprobación y la deserción; por cada 100 alumnos inscritos al inicio del año escolar 8 reprobaron y 7 desertaron (Robles et al. 2009). Estos índices son altos y se mantienen en los tres grados de este nivel educativo.
El interés por estudiar el fenómeno de la reprobación escolar proviene del deseo de explorar su incidencia en el nivel secundaria para intentar describir las condiciones que la generan ycómo afectan el desarrollo educativo y personal de los estudiantes de ese nivel educativo.
Se reconoce que el problema de la reprobación no es privativo del nivel secundaria. Sin embargo, difiere del resto porque recibe a los estudiantes en un periodo de transición doble, el académico y el personal. La primera transición se refiere al cambio en el número de profesores, el número de materias, elhorario y el ritmo de trabajo. Por otra parte, la transición personal comprende el cambio de la niñez a la adolescencia (Monge y Martínez, 2006). Además, la reprobación es una constante en el nivel secundaria. La información que se ha mostrado a través del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) y de la Secretaria de Educación Pública (SEP) a nivel nacional acerca de la reprobaciónen secundaria muestra que en el ciclo 1990-1991 se registró una tasa de 26.5%, equivalente a 811,712 reprobados; para el ciclo 1998-1999, la tasa fue de 22%, equivalente a 816,561 reprobados y para el ciclo 1999-2000 fue de 20.7%, lo que equivale a 816,229 reprobados (Palacios, 2006). En el año 2006, Felipe Martínez Rizo manifestó que la tasa de reprobación se mantuvo por debajo de 20% (OEI,2006). La información anterior permite apreciar la reducción de la tasa de reprobación. Pero el problema continúa y no existe evidencia clara que muestre cómo se logró que el índice de reprobación disminuyera. Ante tal situación diversos investigadores se han dado a la tarea de indagar las causas y factores que provocan la reprobación en los niveles básico, medio superior y superior.
El trabajo deRuiz, Romano y Valenzuela (2006) consistió en investigar las causas y los factores que pueden provocar la reprobación en el nivel superior. Su hallazgo representativo fue el encontrar como factor de reprobación el desconocimiento del plan de estudios de la carrera de Filosofía y Letras. Monge y Martínez (2006) realizaron un estudio en el nivel secundaria considerando aspectos académicos y de la...