La Revolucion Mexicana
Páginas: 7 (1670 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2012
LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES EN EDAD PREESCOLAR
Leda Beirute, Milena Brenes, Gabriela Cortés, Sandra García, Alejandra Meza Instituto Educativo Moderno,Costa Rica, www.iemonline.org
Resumen. Se presentan ejemplos de mapas conceptuales, realizados por niños de 3 a 6 años, siguiendo una metodología de trabajo especialmente diseñada en el Instituto Educativo Moderno, Costa Rica. Con ellosse evidencian las etapas de la génesis del pensamiento según Piaget en la etapa intuitiva o pre-conceptual en el momento de la construcción de mapas conceptuales.Se ofrecen mapas conceptuales sobre los procesos de la genesis del pensamiento según Piaget, como marco orientador del trabajo de construcción de mapas conceptuales en niños de edad preescolar. En la metodología se destaca el rol deldocente como facilitador de procesos de construcción cognitiva y se evidencia la importancia del aprendizaje colaborativo.
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Fundamentos teóricos en que se basa la metodología de trabajo implementada
En la etapa preescolar (3 a 6 años) el niño posee ya varios esquemas mentales: (representaciones mentales según Piaget, 1981) dentro de ellos: la permanencia del objeto (el objeto existeindependiente de que el sujeto lo perciba), el esquema de conservación ( la distribución espacial de los elementos es independiente del concepto de cantidad); el esquema de reversibilidad ( presencia del proceso que evidencia la relación entre la causa y el efecto). En la etapa preescolar también se evidencia la adquisición del lenguaje como proceso que facilita la representación de conceptos y laintegración de diversos puntos de vista como escenario de construcción conceptual. En la elaboración de conceptos, como representaciones mentales de eventos y de objetos que puedan ser designados a partir de símbolos, el niño se ejercita en la construcción de categorías, utilizando los procesos lógicos de la clasificación y de la seriación a través de la manipulación de los objetos y el movimiento. Porello, ningún aprendizaje es posible si no se respetan las experiencias previamente conocidas por el aprendiz. ( Ausubel,1978). La clasificación es definida como la pertenencia del objeto a una clase, de la que se desprende la construcción de subclases. Ello es producto de la creación de relaciones por semejanzas y diferencias. Luego, al interior de las agrupaciones se aplican criterios deordenamiento, definidos como seriaciones Estos procesos se realizan siguiendo varias etapas (ver síntesis del proceso en mapas conceptuales que se adjuntan). Así la estructura cognitiva se va construyendo en forma jerárquica y va creciendo de lo general a lo particular (Asubel, 1978) 2 Las estrategias metodológicas aplicadas en las aulas de preescolar del I.E.M.
La docente a cargo del grupo seleccionaun tema de interés de los niños: puede desprenderse del contenido curricular o de eventos de la cotidianidad. Escogido el tema, la docente lo presenta al grupo, mediado siempre por una conversación. Ejemplo: “vamos a conversar sobre…” “¿qué cosas sabemos sobre..?” “¿qué hemos aprendido sobre…?”. Los niños inician su participación recordando la información y conocimiento previo del tema propuesto.A partir de esa dinámica social interactiva, la docente les invita a representar, a dibujar, todo ese conocimiento que están expresando verbalmente, por medio de una figura nueva denominada mapa (se abre la discusión sobre el conocimiento previo que tienen los niños sobre los mapas y sus usos). La disposición física del aula debe cambiarse, de forma que el espacio para dibujar el mapa sea todo elpiso del aula, o bien unas paredes seleccionadas para tal efecto, de forma que la posibilidad del movimiento en la construcción del conocimiento sea un recurso propio de esta etapa de desarrollo. Los materiales con los cuales se va a realizar el “dibujo” son objetos del aula, o materiales ya elaborados por el docente, papel en blanco y crayolas y ovillos de lana de colores. El proceso se inicia...
Leda Beirute, Milena Brenes, Gabriela Cortés, Sandra García, Alejandra Meza Instituto Educativo Moderno,Costa Rica, www.iemonline.org
Resumen. Se presentan ejemplos de mapas conceptuales, realizados por niños de 3 a 6 años, siguiendo una metodología de trabajo especialmente diseñada en el Instituto Educativo Moderno, Costa Rica. Con ellosse evidencian las etapas de la génesis del pensamiento según Piaget en la etapa intuitiva o pre-conceptual en el momento de la construcción de mapas conceptuales.Se ofrecen mapas conceptuales sobre los procesos de la genesis del pensamiento según Piaget, como marco orientador del trabajo de construcción de mapas conceptuales en niños de edad preescolar. En la metodología se destaca el rol deldocente como facilitador de procesos de construcción cognitiva y se evidencia la importancia del aprendizaje colaborativo.
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Fundamentos teóricos en que se basa la metodología de trabajo implementada
En la etapa preescolar (3 a 6 años) el niño posee ya varios esquemas mentales: (representaciones mentales según Piaget, 1981) dentro de ellos: la permanencia del objeto (el objeto existeindependiente de que el sujeto lo perciba), el esquema de conservación ( la distribución espacial de los elementos es independiente del concepto de cantidad); el esquema de reversibilidad ( presencia del proceso que evidencia la relación entre la causa y el efecto). En la etapa preescolar también se evidencia la adquisición del lenguaje como proceso que facilita la representación de conceptos y laintegración de diversos puntos de vista como escenario de construcción conceptual. En la elaboración de conceptos, como representaciones mentales de eventos y de objetos que puedan ser designados a partir de símbolos, el niño se ejercita en la construcción de categorías, utilizando los procesos lógicos de la clasificación y de la seriación a través de la manipulación de los objetos y el movimiento. Porello, ningún aprendizaje es posible si no se respetan las experiencias previamente conocidas por el aprendiz. ( Ausubel,1978). La clasificación es definida como la pertenencia del objeto a una clase, de la que se desprende la construcción de subclases. Ello es producto de la creación de relaciones por semejanzas y diferencias. Luego, al interior de las agrupaciones se aplican criterios deordenamiento, definidos como seriaciones Estos procesos se realizan siguiendo varias etapas (ver síntesis del proceso en mapas conceptuales que se adjuntan). Así la estructura cognitiva se va construyendo en forma jerárquica y va creciendo de lo general a lo particular (Asubel, 1978) 2 Las estrategias metodológicas aplicadas en las aulas de preescolar del I.E.M.
La docente a cargo del grupo seleccionaun tema de interés de los niños: puede desprenderse del contenido curricular o de eventos de la cotidianidad. Escogido el tema, la docente lo presenta al grupo, mediado siempre por una conversación. Ejemplo: “vamos a conversar sobre…” “¿qué cosas sabemos sobre..?” “¿qué hemos aprendido sobre…?”. Los niños inician su participación recordando la información y conocimiento previo del tema propuesto.A partir de esa dinámica social interactiva, la docente les invita a representar, a dibujar, todo ese conocimiento que están expresando verbalmente, por medio de una figura nueva denominada mapa (se abre la discusión sobre el conocimiento previo que tienen los niños sobre los mapas y sus usos). La disposición física del aula debe cambiarse, de forma que el espacio para dibujar el mapa sea todo elpiso del aula, o bien unas paredes seleccionadas para tal efecto, de forma que la posibilidad del movimiento en la construcción del conocimiento sea un recurso propio de esta etapa de desarrollo. Los materiales con los cuales se va a realizar el “dibujo” son objetos del aula, o materiales ya elaborados por el docente, papel en blanco y crayolas y ovillos de lana de colores. El proceso se inicia...
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